Exemples reflex en la lliçó. La realització de la lliçó a l'escola primària

professors joves que inicien la seva carrera, sovint passen per alt aquest important element de la lliçó, com un reflex. En realitat, una fase important de la lliçó - reflexió - redueix a 2-3 fullets smiley de diferents colors que necessiten per elegir els nens al final de les classes. mestre en general sovint s'oblida de mantenir aquesta etapa i es va limitar a preguntar als nens si els va agradar l'activitat. En aquest cas, d'acord amb els nous estàndards educatius d'unió és el resultat de la lliçó - reflexió.

Què és?

Tal mètode proporciona al professor l'oportunitat d'analitzar les seves activitats, per esbrinar el "problema" en lloc del material considerat. La reflexió implica el desenvolupament d'habilitats d'auto-desenvolupament, auto-millora dels estudiants. Reflex total de la classe d'anglès li permet al nen per construir una clara cadena de coneixement de causa adquirida en el transcurs de la lliçó junts. A més, el nen aprèn a comparar els seus propis èxits amb els èxits dels seus companys de classe, identificar problemes i superar-los.

L'estructura de les lliçons del GEF

Els nous estàndards educatius suggereixen la presència en l'estructura de qualsevol classe, sense importar el tema, mesures per a la reflexió. Molt sovint es porta a terme al final de la classe, el professor realitza la funció de gestió i els principals actors són els estudiants. Reflexió - autoestima, l'auto-consciència, la capacitat d'espiar "en si mateixos". Per al procés educatiu, es veu com una oportunitat per autoavaluar per entrenar a les seves emocions, el coneixement i els resultats de les activitats teòriques i pràctiques.

la necessitat de reflexió

Un nen que aprèn un tema en particular, ser capaç d'avaluar la importància dels coneixements adquirits per a la vida futura. A més, l'estudiant ha d'entendre exactament el que es van aconseguir els seus objectius en el curs de l'ocupació. La reflexió sobre la lliçó de Rússia ajuda als estudiants a prendre consciència de la contribució personal a la solució del problema, fan que el procés d'aprenentatge interessant.

temps

Depenent del tipus de reflexió, el gasten en diferents etapes de la classe. Això es pot fer mitjançant la repetició de la tasca de consolidar el nou material, a prova diferents elements del tema.

varietats de reflexió

Hi ha diverses opcions per a la classificació de la reflexió, considerem que aquest tema en detall.

1. Per un component substancial. S'assumeix per escrit, verbal i xec simbòlic:
   
   a) símbol d'estimació suposa que exhibeix marques alumne pel seu treball amb l'ajuda de gestos, fitxes, targetes;
   
   b) avaluació oral implica els alumnes la capacitat descriuen correctament les seves pròpies emocions, per presentar les seves idees en una història lligada;
   
   c) una versió escrita inclou la validació dels coneixements al final d'un gran tema, que implica costos significatius de temps.
   
   
2. Per activitat. Els següents tipus de reflexió a l'aula: individual, front, grup, col·lectiu. Aquesta versió d'avaluació de les habilitats més comunament utilitzat els mestres de primària. En primer lloc la verificació col·lectiva, a continuació, grup, llavors enquesta individual de l'estudiant. Aquesta tècnica permet la repetició múltiple de formar una representació clara dels escolars fenomen estudiat o el subjecte en qüestió. A més, els nens aprenen a treballar "en equip", el desenvolupament d'un sentit de comunitat.
   
   
3. A propòsit. GEF implica la reflexió emocional amb el que la percepció emoció professor avalua el material en les seves pupil·les. Exemples de reflexió a l'aula poden ser representats en forma de preguntes: m'agrada (no li agradava), avorrit (em pregunto), divertit (trist). Aquest tipus de proves ajuda al mestre per controlar l'estat d'ànim emocional general a la classe, per reaccionar davant l'estat d'ànim dels nens. Si els nens no són massa interessant, el professor pot ajustar la lliçó, convidi a un joc de preguntes, la competència inusual. Se sent com l'avorriment, sorgeix principalment de la manca de comprensió del material, la va explicar el professor.

Quan i com dur a terme la reflexió

La reflexió sobre l'emoció i l'estat d'ànim inclouen totes les classes a l'escola primària. És particularment rellevant per a nens de primer grau. Aquests estudiants encara han de adaptar-se a l'escola, per la qual cosa és important no "recuperar" el seu desig d'aprendre. Aquests són exemples de la reflexió sobre la lliçó a l'aula 1. Els nens reben una targeta amb els personatges, les emoticones. Sobre la qüestió dels mestres van a recollir la targeta de senyal, mostrant el seu estat emocional. Per dur a terme una enquesta d'aquest tipus pot ser immediatament després que el nou material després d'assegurar el coneixement i t. D.

Aquest tipus de reflexió a l'aula ajuda als mestres per establir un contacte complet amb els nens.

El professor pot reproduir música per la melodia, a la dreta en el tema de la lliçó. Personalitzar els nens la percepció de la matèria poden ser poemes, fragments d'obres clàssiques. Reflexió al final de la lliçó del GEF consisteix a fixar preguntes clares: "Què va aprendre una lliçó? Com li va anar a la classe? El camí s'ha mostrat satisfet la lliçó? "Amb aquestes preguntes, els nens aprenen a avaluar el seu estat emocional, controlar les emocions. Aquest enfocament ajuda als estudiants més joves a trobar arguments per defensar el seu punt de vista, que genera habilitats per parlar en públic.

Reflex de l'activitat educativa

Aquesta opció és adequada per revisar la tasca, la protecció dels projectes creatius, reforçant al mateix temps nous coneixements. En aquesta activitat els nens analitzen la seva pròpia activitat, identificar problemes, buscar la manera d'aconseguir els objectius.

opcions

Aquí exemples de reflexió a la classe en una escola primària. Es poden desenvolupar a l'escala de tipus d'èxit. El nen és representat com un home pujant les escales. Com més gran sigui l'estudiant realitza la tasca, pel que serà més alta. Els nens analitzen el seu progrés, comparar els seus propis resultats amb els dels seus companys de classe, hi ha una competència sana.

"Els carros". Cada tasca a realitzar per un nen s'ofereix com un vagó. Si la reflexió es porta a terme en l'etapa de prova del coneixement, pot fer que el carro 2-3. Si el nen respon correctament a la pregunta plantejada mestre al cotxe hi ha un "passatger". Abans que el nou any, pot "decorar joguines de Nadal L'arbre de Nadal ', completant així la classe tradicional normal. matemàtiques reflexió exposa fàcilment, per exemple, es pot variar la prova de coneixements de personatges inusuals i figures que els nens es van divertir a la classe. Com una estimació del nivell de coneixement adquirit dels nens es pot considerar un èxit i un arbre. Tronc de fer el mateix per a tots els estudiants, però les fulles tindrà un color diferent. Si el nen respon a les preguntes del professor correctament, rep les fulles verdes per al seu arbre. Amb un gran nombre d'errors de les fulles són de color vermell, i en el cas d'inexactituds professor dóna les fulles grogues. Al final de la lliçó, cada estudiant tindrà el seu propi arbre, color de la fulla és fàcil determinar el bé que el nen ha après el material en qüestió. Aquesta lliçó d'enrutament inusual - per al senyal mestra.

El mètode de la

Si una classe té una moderna pissarra interactiva, en la qual es pot deduir de diapositives amb frases

• En ... vaig aprendre una lliçó.
• Era difícil ...
• Jo era capaç d'aprendre a ...
• Em semblava inusual ...
• Jo volia saber ...

Sota les noves normes federals d'enrutament lliçó a l'escola primària significa indicació del tipus de reflexió, el moment de la seva aplicació.

Hi ha molts requisits que s'apliquen a una lliçó moderna als graus elementals. Entre ells, la preservació de la salut mental i física dels estudiants.

Per complir amb els requisits del GEF és important evitar la sobrecàrrega dels nens, la seva esgotament intel·lectual. Actualment la reflexió duta a terme per assolir els diversos objectius: l'impacte en l'esfera emocional, l'activitat mental. Els nous estàndards estatals se centren en les competències genèriques, incloent habilitats i reflexiu. Els nens han de dominar les competències clau que formen la base de la capacitat d'adquirir coneixement. Turning estudiants més joves en les activitats cognitives actius s'aconsegueix mitjançant la reflexió.

Els estudis de cas

Traduïda de la paraula llatina que significa "orientat cap enrere". A partir de la capacitat del mestre per influir en les emocions dels seus càrrecs depèn directament del desenvolupament dels infants. Tenint en compte els exemples específics de la reflexió sobre la classe, es pot esmentar la tècnica del color. Per exemple, utilitzant el "fada de les flors", el mestre serà capaç d'entendre l'actitud dels nens a classe. Depenent del color de la pestanya es seleccionarà fill, pot determinar la seva voluntat de treballar a classe. Després que els nens trien els pètals individuals, el mestre és una flor comú.

Per avaluar el grau de satisfacció dels estudiants en una classe, el professor pot utilitzar el mètode de "miniatura de color." Els nens trien llapis de colors que el color que correspon al seu estat després de la lliçó. Tothom atrau un cert punt en el quadre general: l'herba, el sol, les flors. El resultat és la visió de conjunt, que mostrarà el mestre als seus alumnes estat d'ànim després d'aprendre nou material. Aquestes inspeccions es poden dur a terme durant el trimestre, i després, utilitzant la tècnica del color Max Luther, tenir una idea de l'estat emocional dels nens.

Psicòlegs ofereixen recepció interessant per a la reflexió en els graus 1-2. Tècnica es diu "Sol". El professor demana als nens completin la frase: "El meu estat d'ànim avui dia com ..." i ofereix respostes: sol, núvols i pluja, núvols, trons i llamps. Per a més claredat, la junta unida mig del sol, i els nois baixar el mestre núvol, núvols, llamps. Els nens que van gaudir del seu treball a l'aula, s'uneix a la meitat, raigs grocs del sol, i els que no estan satisfets amb ell a l'aula, els raigs tuchkami propers. Mestre al final d'una classe conclou, donada la imatge resultant "assolellat".

També hi ha una manera inusual per provar l'estat d'ànim emocional dels escolars més joves com "emoticones". Nois es posen fullets amb "l'home-smiley". Cap emoció en aquests homes no ho són, com han de fer els mateixos estudiants. A més de les emocions pot ser petits homes per acabar la borsa, un ram de flors, globus, és a dir, mostrar la seva imaginació.

activitat de reflexió contribueix a l'optimització del procés educatiu. Amb els seus estudiants ajudar a aprendre interpretar realitzacions treballen amb el material. Estan involucrats en el procés educatiu, augmentar la seva eficiència i eficàcia. Aquesta reflexió permet al professor per avaluar el treball de cada nen en diferents etapes de la lliçó. Utilitzant el mètode de reflexió de "semàfor", que implica l'ús de targetes en tres colors: vermell, groc, verd - el mestre rep una "retroalimentació", analitza la percepció dels nens d'un material educatiu complex.

Recepció "bouquet" ajuda a desenvolupar i activitats de reflexió, comunicatives i educatives dels escolars menors. Cada nen rep d'un mestre multicolors flors. Mestre ofereix blau flor de la mà a un nen que era a la classe més educada. flor verda destinada a calmar, perseverança company de classe. flor porpra en mà més humil nen. Llavors el mestre resumeix i ofereix als nens mostren els seus rams de flors.

És a dir, el contingut de la reflexió del material

Sostenint al final de la lliçó de la reflexió s'ha convertit en un lloc comú. Amb la seva ajuda, el professor analitza l'estat emocional dels nens, comprovar el grau d'assimilació de nous coneixements. Recepcions per poden variar. Algunes opcions comuns seleccionar "frase incompleta." El començament d'una proposta d'aquest tipus podria ser diferent:

• Avui he après ...
• M'ha agradat ...
• M'agradaria escoltar de nou ...
• Avui he rebut ...
• Ara sé com ...
• M'agradaria dir als altres ...

També hi ha una tècnica comú com "quintet". Se li permet entendre la relació dels nens a llegir en el curs de l'ocupació, per combinar els nous coneixements amb els coneixements que ja han estat formats a l'escola. Qui és el "quintet"? Aquesta estrofa de cinc línies.

La primera línia es compon de 1-2 paraules bàsiques que defineixen cinquain contingut.

La segona línia consisteix en adjectius que caracteritzen el concepte en qüestió.

La tercera línia ha de constar de 2-3 verbs que mostren l'acció sobre el tema.

La quarta línia és curta propietat de rellevància directa per al material estudiat.

La cinquena línia conté un sinònim per al substantiu principal.

Aquí està un exemple de cinquain titulat "Els poemes de Puixkin".

• Títol "Els poemes de Puixkin".
• Adjectius: sorprenents i brillants.
• Verbs: estima, pensa i somnis.
• L'essència dels temes de la lliçó: evoquen bons sentiments.
• Sinònim: geni.

conclusió

Sense aquest pas, com un reflex, és impossible fer-ho en les escoles d'avui dia. Les normes del govern federal indiquen clarament l'elecció d'una versió mestra de la reflexió, però posen l'accent en la compulsió del seu acompliment en cada lliçó. Els nens que en el curs d'aquest tipus de formació aprenen a analitzar les seves habilitats, avaluar les habilitats, no tindran problemes amb els seus companys, els adults. És la formació de l'autoestima - la principal tasca de tots els tipus de reflexió en una escola primària.