El desenvolupament de la tecnologia de la formació

En relació amb el procés educatiu tecnologització intensiva les idees avançades de l'educació i la formació van prendre la forma de la tecnologia. Una de les tecnologies convencionals és el desenvolupament de la formació.

bases psicològiques del desenvolupament de la formació estaven justificats per destacada psicòleg intern LS Vygotsky. Es va revelar per primera vegada el desenvolupament d'una prioritat en la formació i l'educació. Orientació al concepte de "zona de desenvolupament pròxim" de Vygotsky en la formació per convertir-se en la base de moltes investigacions psicològiques i educatives, experiències d'educació.

Seguidors científic AN Leontiev, PY Halperin va desenvolupar una psicològica teoria de l'activitat, en la qual es van desenvolupar encara més les idees de Vigotski. La posada en pràctica de desenvolupament d'educació a les escoles primàries es va dur a terme LV Zankova, i encara més DB El'konin i VV Davydov en la pràctica de les escoles experimentals.

Capacitat per a desenvolupar-hi en la persona des del seu naixement. El desenvolupament es deu a alguns mecanismes de l'herència, però, i l'entorn social és un factor essencial en la formació de la personalitat. Una propietat important de la persona - l'autoregulació, auto - influeixen en el procés de desenvolupament humà que té lloc en una forma individual. El procés de desenvolupament inherent a la posada en escena i desigual. canvis relacionats amb l'edat defineixen les oportunitats de desenvolupament qualitatiu i quantitatiu.

En relació amb el desenvolupament de la teoria de l'educació per al desenvolupament, s'ha suggerit que un nen amb edat preescolar és capaç d'adquirir molts conceptes teòrics comuns. En aquest sentit, podria intensificar el desenvolupament mental a través del contingut de material educatiu, en el qual es dóna prioritat a la millora del nivell teòric.

Tecnologia de desenvolupament de la formació implica la interacció del professor i dels alumnes sobre la base de l'activitat col·lectiva-distributiva, trobant diferents maneres de resoldre els problemes educatius a través de l'organització d'un diàleg educatiu en la investigació i l'activitat exploratòria dels estudiants.

La tecnologia de formació en desenvolupament consisteix en l'estimulació de les capacitats reflexives de l'infant, l'aprenentatge d'autocontrol i habilitats d'autoavaluació.

La tecnologia de formació en desenvolupament basat en el concepte de desenvolupament de la formació de científics locals (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, ES Kabanova, GA .Tsukerman, ES Yakimanskaya, G.K.Selevko i altres) que es basa en diversos aspectes del desenvolupament de l'infant i components motivacionals específiques.

Per exemple, LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin dóna suport en el desenvolupament de la formació en el desenvolupament dels conceptes d'interès cognitiu. I.S.Yakimanskaya dóna prioritat a l'experiència individual de la persona. G. Altshuller, I. Volkov, Ivanov enfocament en les necessitats creatives dels estudiants, i G.K.Selevko - a les necessitats d'auto-millora. En qualsevol cas, el desenvolupament de tecnologies de formació considerant l'infant com un subjecte independent del procés d'aprenentatge, la interacció amb el món exterior.

En la pràctica de l'ensenyament rebut les majors tecnologies de distribució i formació desenvolupant L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.

principis didàctics de desenvolupar L.V.Zankova formació:

- Alt nivell de dificultat amb el ràpid ritme d'estudi de material educatiu.

- El coneixement teòric juga un paper principal.

- Promoure el coneixement uaschimisya procés d'aprenentatge.

- El desenvolupament general de tots els alumnes.

bases didàctiques de formació desenvolupar DB Elkonin-Davydov:

- El propòsit de l'educació - la formació del pensament teòric i la consciència.

- En l'aprenentatge de continguts domina el sistema de conceptes científics, sobre la base de mètodes comuns de les activitats d'aprenentatge.

- Característiques - metòdiques una presentació problemàtica de material educatiu, l'ús del mètode de les tasques d'aprenentatge, l'organització de l'activitat col·lectiva-distributiva.