Classificació dels mètodes d'ensenyament.

Classificació dels mètodes d'ensenyament de lectura i escriptura, o qualsevol disciplina escolar no encaixa en els límits ben definits. En les pràctiques nacionals i internacionals que hi ha hagut molts esforços perquè sigui. Mètode - una categoria de multidimensional i versàtil, de manera que diferents autors utilitzen no són la mateixa base per tal de fer que la seva classificació. Citen els arguments que parlen a favor d'un model de classificació.

EY Golant i EI ofereixen mètodes Perovsky per classificar la naturalesa de la percepció de la informació i la font de transmissió. És a dir, hi ha una acceptació passiva que veuen i escolten els estudiants - conferència, la història, l'explicació, demostració i així successivament. I activa la percepció - és l'ús d'ajudes visuals, llibres, treball amb ells, així com les tècniques de laboratori.

Classificació dels mètodes d'ensenyament en les diferents fonts de transferència d'informació, així com l'adquisició de coneixements va ser proposat per NM Verzilin, I.T Ogorodnikov i altres. Els següents mètodes es col·loquen dins d'aquesta classificació: verbal - treballar amb el llibre, la paraula del mestre; i pràctic - experiment, l'observació, l'exercici, és a dir, l'estudi de la realitat que envolta a cada un de nosaltres.

Classificació dels mètodes d'ensenyament oferts per BP Esipov i MA Danilov es basa en els objectius didàctics. Això és de gran importància és la seqüència d'adquisició de coneixements dels alumnes en una classe en particular. En primer lloc hi ha la adquisició de coneixements, i després la formació d'habilitats i capacitats, i després utilitzar aquests coneixements adquirits, seguida de l'activitat creativa, una major consolidació, validació de les competències, coneixements i habilitats.

Hi ha una classificació dels mètodes d'ensenyament en la naturalesa (tipus) de l'activitat cognitiva. Es va oferir IJ Lerner i MN Skatkin. Van parlar sobre el fet que el nivell d'auto-ocupació es reflecteix en la naturalesa de l'activitat cognoscitiva dels estudiants. Aquesta classificació té com mètodes: reproductius (límits de la creativitat i l'habilitat), explicativa, il·lustratiu, es diu informació-reproductiva parcialment recuperació, presentació del coneixement problemàtic i la investigació.

Alemany Didact L. Klingberg també va proposar la seva pròpia classificació dels mètodes d'ensenyament en relació amb les formes de cooperació. El primer grup - un monòleg mètodes - demostració, història, conferència. El segon grup - les formes de cooperació - grup, individual i col·lectiva front. El tercer grup - els mètodes dialògics - conversa.

Classificació dels mètodes d'ensenyament oferts per JK Babanskii, es basa en l'organització i execució de les activitats d'ensenyament i aprenentatge, els mètodes dels seus mètodes d'estimulació, motivació i auto-control i de control. Aquesta classificació està representat pels següents grups de mètodes: en primer lloc - els mètodes d'organització i execució de les activitats educatives i informatives. Aquests inclouen verbal (conferència, la història, la discussió, seminaris), visual (demostració, il·lustració), pràctiques (experiments de laboratori, exercicis). Aquest grup està format per la solució de recerca i les tècniques de reproducció, mètodes de treball, sota la direcció del mestre i vostè mateix. El segon grup d'aquesta classificació - mètodes d'estimulació i la motivació de l'activitat dels estudiants. I el tercer grup - els mètodes d'autocontrol i control de les activitats d'ensenyament i aprenentatge per tal d'augmentar la seva eficàcia.

Per tant, no són de les classificacions dels mètodes d'ensenyament a desenes, té els seus inconvenients i els seus avantatges. Però és important entendre que el procés d'aprenentatge és una estructura dinàmica. Per tant, l'elecció dels mètodes d'ensenyament depèn de molts factors.