Els mètodes d'aprenentatge pot ser diferent

En diferents moments, sempre tenia els seus propis mètodes d'ensenyament de lectura i altres ciències. Després d'un temps aquestes tècniques s'obliden, i després d'un temps els mètodes d'ensenyament així oblidats emergeixen de nou, convertint-se així en el nou, que és ben vell oblidat. Cadascun d'aquests mètodes té els seus avantatges innegables, però també alguns desavantatges, també, no deixa de tenir.

Hi ha dos mètodes principals que són completament oposats a la seva base mateixa en la pràctica docent. Un d'ells es diu fonològic, l'altre - per tant com les paraules. El debat sobre si s'ha d'ensenyar als nens necessiten la fonètica i provat a principis del segle XX, va culminar l'any trenta després dels estudis, el que va donar lloc als mestres concloure que l'entrenament de la fonètica encara necessiten, això és només la qüestió del que és més volum donen als seus fills, romanien oberts.

En un interessant experiment es va dur a terme durant la investigació. Va ser presa dos grups de nens de sis anys, un d'ells pel mètode ensenyat a llegir paraules completes, i el segon - en el mètode fonològic. Els resultats van ser força divertit: com a resultat de la primera prova (la primera etapa) llegeix en veu alta els millors fills del primer grup, d'acord amb el mètode d'ensenyament de la lectura de paraules completes. Però les proves al final del segon any d'estudi van mostrar que els nens que estaven compromesos en el mètode fonològic molt millor en la lectura de paraules desconegudes i significativament seguir als fills del primer grup en la riquesa del seu vocabulari i el nivell de percepció.

Els nens que van ser contractats pel mètode de paraules completes, sovint van fer bastant típica, fins i tot els mateixos errors. Per exemple, en virtut de les imatges durant la lectura de les firmes que podrien substituir la paraula dels familiars - en lloc de "Lleó" vol dir "tigre" i similars. Atès que la paraula en la ment dels nens són assignats al valor estrictament definit, els nens d'aquest grup no han après al llarg dels anys per aprendre a llegir qualsevol paraula nova sense l'ajuda d'un adult.

Així es va fer evident que la fonètica és indispensable per als estudiants joves. Els estudis realitzats recentment, van confirmar que la majoria de la gent llegeix paraules encara lletrejar. No obstant això, el procés de lectura és gairebé instantània, de manera que la majoria de la gent pensa que la paraula és percebuda com un tot.

D'aquesta manera es fa evident que els mètodes d'ensenyament de lectura no es poden aplicar de forma aïllada, sinó que han de ser utilitzats en combinació. Tot mètode de la paraula li permet aprendre a percebre la imatge gràfica de la paraula, i amb l'ajuda del mètode fonològic, el nen pot aprendre a llegir paraules noves.

D'altra banda, els psicòlegs han confirmat que la lectura - no és que altres, com l'expressió del mateix text. Molts creuen que quan la lectura de les paraules del text directament percebut. No obstant això, l'experiència ha demostrat, estan involucrats en la lectura de les mateixes seccions de l'escorça cerebral, que en la pronunciació de paraules. No obstant això, la capacitat de percebre la imatge gràfica de la paraula en si pot accelerar el procés de llegir el text, i és aquesta capacitat pot ser desenvolupada.

Així hem arribat a prop del que es pot descriure com mètodes d'entrenament intens, i tots els mètodes d'aprenentatge de la lectura pot ser utilitzat com a l'estudi de la llengua materna i una llengua estrangera. No obstant això, no crec que només pot anar sobre l'ensenyament dels nens a llegir. Hi ha estudiants i mètodes actius d'ensenyament de la lectura en un idioma estranger, i parlar amb ells.

Els mètodes actius es basen principalment en la pràctica de masterització nous coneixements amb aplicació simultània d'ells en la pràctica. L'única manera d'aprendre un nou idioma estranger en el menor temps possible. Per això, aquests mètodes són àmpliament utilitzats en una varietat de casos, però és particularment útil quan l'ensenyament d'idiomes estrangers, en lloc de només lectura en l'edat preescolar.