Normes professionals docents: aspectes positius i negatius. Per què necessitem l'estàndard professional del professor modern?

A la primavera de 2012, el president rus Vladimir Putin ha donat instruccions al Ministeri d'Educació per desenvolupar un estàndard professional dels professors de matemàtiques. Ara es parla de crear una opció del mig, independentment de la disciplina acadèmica va ensenyar.

experts treballen

Grup de Treball, que va ser creat amb la finalitat de desenvolupar un estàndard professional per a mestres, encapçalada per EA Iamburg, director del Centre d'Educació a Moscou. En el document s'adjunta professors distingits del país, conegut per la tècnica del seu autor. Totes les propostes desenvolupades per ells, publicat al lloc web oficial del Ministeri d'Educació. Qualsevol mestre, un pare, un membre de la preocupació pública podria aprendre l'estàndard professional del professor modern i deixar els seus comentaris.

El contingut del concepte

professor honorífic de Rússia reacciona a les seves tasques de debò, han fet un estàndard professional comú dels mestres, omplint-lo de noves competències, incloent:

• treballar amb nens talentosos i dotats;
• implementació de programes d'educació inclusiva;
• treballar amb nens que tenen trastorns del desenvolupament;
• ensenyament de la disciplina dels estudiants amb problemes de conducta, vulnerables i fills dependents.

tasques estàndard

Un estàndard professional dels mestres han de:

• complir amb les peculiaritats de l'activitat professional del mestre;
• no es converteixin en una mena d'eina per a la regulació del treball del mestre;
• animar els professors a explorar noves idees i solucions d'ensenyament;
• desfer-se del mestre per dur a terme les funcions que són inusuals per a ell, que el distregui del rendiment qualitatiu dels deures directes;
• per complir amb les regulacions i normes internacionals;
• complir amb els requisits dels departaments i ministeris que intervenen en el càlcul de les pensions, el càlcul d'experiència en l'ensenyament.

Característiques principals Estàndard

Un estàndard professional dels mestres és un document marc. En ell es defineixen els requisits bàsics per a les qualificacions del mestre. Els seus marcs nacionals es complementen amb les regulacions locals pel que fa a les característiques demogràfiques, socioculturals de la regió.

A més, un professional dels mestres russos normes es complementen amb (opcional) dins de l'establiment educatiu, tenint en compte la direcció dels treballs implementats en els programes del sistema operatiu: l'educació inclusiva, el treball amb els nens dotats.

Professional estàndard professor de literatura té en compte l'especificitat de la matèria que s'ensenya. Té diverses versions, dissenyat per ,, el nivell d'escola secundària bàsica primària. Seguint l'estratègia de l'educació moderna, que està ple d'habilitats psicològiques i pedagògiques, que haurien d'ajudar al professor a resoldre els problemes de l'educació, la capacitació, el desenvolupament de la generació més jove de Rússia.

trets de personalitat

Es presta especial atenció a la personalitat del mestre. Un mestre estàndard professional de l'escola primària implica una voluntat d'ensenyar a tots els nens independentment de les seves capacitats, aptituds, nivell de desenvolupament. Sent ell mateix un mestre està obligat a millorar dia a dia, per estudiar les característiques psicològiques dels nens i adolescents, per evitar situacions de conflicte amb els alumnes i els seus pares.

aplicacions

Per què necessitem l'estàndard professional del professor modern? Primer de tot el que es necessita per a l'ocupació en la posició de "mestre". Aquest "estàndard" ajuda a experts per avaluar el treball de la certificació de mestre.

Finalitat d'ús

Amb l'ajuda de la norma és identificar mestres qualificats necessaris per a l'educació i la formació dels estudiants d'alta qualitat.

Tenint en compte els criteris continguts en aquest document, és possible garantir la necessària formació dels professors per a l'alta productivitat del treball. La norma ajudarà a que el professor sigui conscient de les necessitats que es presenten a la mateixa per part de l'ocupador.

El contingut de la norma

1 part. Educació.

Part 2. El treball educatiu.

Part 3. Desenvolupament (inclou competències professionals i personals que són necessaris per a l'execució de les activitats de perfeccionament del professorat).

Part 4. La competència professional per a professors de primària.

5 part. La competència del mestre, que reflecteixen les característiques específiques del treball a les institucions educatives de preescolar.

Els mètodes d'avaluació

Per tal d'identificar els aspectes positius i negatius del nivell professional del mestre, mètodes especials han estat desenvolupats per experts. Final de professionalisme docent de grau exposar a la vista dels resultats disponibles de l'educació, la formació i desenvolupament dels estudiants. A l'adonar-se que, en funció del nivell de desenvolupament dels nens i les seves habilitats, aptituds, els resultats de l'aprenentatge i l'educació per a ser materialment diferent, en el "estàndard" del professor modern ofereix paràmetres clars relatius a diferents estudiants. En l'avaluació de l'acompliment del professor als estudiants amb talent un dels criteris definits pels alts èxits acadèmics, la presència dels guanyadors de les olimpíades de diferents nivells.

Per treballar amb nens que tenen discapacitats, són indicadors que mostren determinades integradores estables a la dinàmica del desenvolupament de l'estudiant com un treball productiu. Tals indicadors són freqüents a l'escola primària.

En l'avaluació de les qualitats professionals de la mestra moderna ha de ser proporcionat amb els comentaris dels consumidors directes dels serveis com el que els pares i els estudiants realitzen.

Per avaluar el compliment dels requisits que s'apliquen a la mestra, és possible a través d'una auditoria interna. Se suposa que l'anàlisi dels informes i plans de treball, classes, activitats que visiten. Per als auditors interns de la institució educativa en la idea dels redactors de normes han de unir-se a la mestra de major reputació i respectat. Abans de procedir directament als experts realitzar les seves funcions, es sotmeten a mètodes especials de formació i principis dels procediments d'auditoria.

Els matisos de la introducció de la norma

Els mestres es resisteixen a les innovacions que es desenvolupen pel Ministeri d'Educació de Rússia. La teoria de les normes professionals per als mestres creat Shadrikovoy V. D.

L'autor ofereix en virtut d'aquesta norma a entendre el tipus de requisits del sistema per la competència de les activitats de l'entitat, que en conjunt defineixen la realitat dels préstecs d'una posició determinada, relacionada amb l'èxit de l'activitat pedagògica. El que tenen por del mestre? En discrepància d'un dels components desenvolupats sistema d'avaluació que poden ser privats del dret a dur a terme activitats d'ensenyament.

Immediatament després de la primera aparició d'aquest projecte de norma ha estat objecte d'estudi detallat i criticat per professors amb experiència UO. Un examen acurat de tots els punts d'aquest projecte s'observa que alguns dels nous requisits per al mestre no apareix, però l'intent de "conduir els mestres en el marc ', va provocar una reacció negativa de la comunitat educativa.

El Grup de Treball, en veure la reacció dels professors, els va convidar a fer comentaris. Per exemple, tal criteri discutit com la més alta cota formació pedagògica. Els mestres han de ser fixats amb una gran experiència de treball, que no va aconseguir obtenir una educació superior.

Fora del document proposat i els drets dels docents, mentre que moltes vegades repetida del verb "hauria". Estem parlant de les responsabilitats del professor modern per desenvolupar, educar, educar. Però tot això és una conseqüència lògica de la feina del mestre, i per tant no ha de percebre de forma aïllada, sinó en total. Els mestres diuen que aquest document va ser escrit per persones absolutament lluny de l'educació russa. GEF va desenvolupar metasubject coneixements substantius, personalitat. Apareixen contradiccions entre el GEF i el nivell professional? Unió ensenyament també s'ocupa de les contradiccions entre les reformes i la norma administrada. Ells són una reminiscència dels autors del projecte de document que no s'entenen actualment la posició de "mestre". comunitat pedagògica celebra el fet que per a les activitats inclusives necessiten educació especial, no tots els mestres tenen l'oportunitat de aconseguir-ho. No seria això causa per l'acomiadament dels propis termes "requisits professionals inconsistència de la norma"? A més, diuen els mestres, i que el projecte presentat per la falta d'aparell conceptual, clarament massa altes demandes en el mestre. Regulació de moltes responsabilitats demostra una certa manca de confiança en l'ensenyament d'elit dels experts.

Contrast es troba el document adoptat a Anglaterra per avaluar l'acompliment dels mestres. Es requereix que el mestre per establir objectius que inspiraran als estudiants. És la responsabilitat del mestre s'inclou l'assistència en la consecució dels nens bons resultats de l'estudi. Hi ha altres requisits que s'estableixen llenguatge accessible i comprensible, no implica un diccionari de termes addicionals.

conclusió

La comunitat docent continua discussions actives de nivell professional. mestres que tenen cura contribuir amb les seves propostes per canviar el contingut de la SS. Per als professors, representants de les professions creatives, no es van tornar a favor dels funcionaris en un "coneixement del gerent de vendes" que sigui necessari utilitzar grans canvis en el document proposat. En cas contrari, l'alt risc de pèrdua de mestres - mestres del seu ofici, substituint-los pel personal que serà formalment complir amb els requisits de la SS, mentre que oblidar-se de desenvolupament de la personalitat del nen. I és en un professional manté en l'actualitat, el sistema educatiu rus.