Pedagògica creativitat: concepte i fonaments

Tothom sap que el treball - un procés d'activitats en les que la creació de nous valors espirituals i materials. Més sovint es diu una forma especial de pensament, a costa de que la gent pot anar més enllà de l'existència tradicional. I tota la creació - que també és el procés d'inserció d'una persona en el que fa, les seves pròpies possibilitats i consideracions. En general, diferent pot explicar aquest terme. Però volem prestar atenció a un concepte com la creativitat pedagògica.

disposicions generals

Quina és la tasca de l'educació moderna? En el domini de la metodologia dels professors de la transformació creativa del món. Per què és això tan important? Perquè la creativitat en aquest context implica el descobriment de nous coneixements, els objectes, els problemes i la manera de resoldre'ls. No obstant això, no tot el que es pot dir sobre aquest tema.

activitat pedagògica professional és un procés de constant creativitat. Però això té les seves pròpies especificitats. la creativitat mestre no té la intenció de crear alguna cosa original, fonamentalment nova escala de valors. Està dirigit a alguna cosa més important i seriós - el desenvolupament de la personalitat. Per descomptat, un bon mestre (sobretot si és un innovador) està desenvolupant el seu propi sistema educatiu. No obstant això, no és el propòsit del seu treball, i l'única manera d'aconseguir els millors resultats en aquesta activitat.

especificitat

la creativitat pedagògica és impossible si la persona no té l'experiència social i acadèmica (i educació), així com la predisposició a aquesta activitat. No obstant això, tot - en ordre.

Es requereix capacitació especial. A causa de que només un professor erudit amb el pensament innovador i un marc avançat pot trobar la solució original, "fresc" al problema, que s'associa més amb l'aprenentatge dels estudiants.

Quina és la dificultat? El fet que el professor en el curs de les seves activitats de forma permanent resol un gran nombre de tasques - tant típica i no estàndard. I no sempre amb les mateixes circumstàncies. I fer la seva decisió, el mestre (així com qualsevol altre investigador) construeix les seves activitats de conformitat amb el que disposa la cerca heurística. És a dir, s'analitza la situació, construeix hipòtesis sobre el resultat, tenint en compte les dades originals, l'avaluació del potencial dels recursos existents per aconseguir l'objectiu, les tasques formulades. És un treball dur que requereix creativitat i habilitats específiques, habilitats.

El que constitueix la utilitat?

L'ensenyament és les característiques quantitatives i qualitatives. tasca pedagògica, experiència en l'ensenyament i les habilitats són impressionants només si es refereix a les seves activitats professionals en conseqüència - amb interès, la responsabilitat, la inspiració i l'entusiasme. Aquestes són condicions importants!

La innovació pedagògica, aprenentatge productiu, aconseguint cert èxit en totes les activitats en el seu conjunt - tot això i més és possible en el cas, si cal ser 5 aspectes convencionals.

La primera - l'existència d'un problema creatiu, els interessos de la mestra. La segona - la importància social, que afecta el desenvolupament de la personalitat. La tercera - l'existència de requisits socials i materials (en altres paraules - les condicions necessàries per a la creativitat). En quart lloc - la novetat i l'originalitat del procés o el resultat esperat. I la cinquena - la presència de requisits subjectius per a la creativitat. Això es refereix a la capacitat del mestre, el seu coneixement, la motivació, l'entusiasme, la voluntat de treballar amb el públic.

La principal dificultat

activitat pedagògica professional permetre no a tot el món. Per què? Perquè suposa una constant interacció amb altres persones. Els que per una ordre baix (per regla general) i requereix el coneixement. Amb persones que han d'ensenyar, de compartir les seves habilitats i recursos intel·lectuals. Amb la gent que no sempre ho desitgin. Es necessita un enfocament especial i individual a cada estudiant. Tots necessiten estar interessat. O almenys la majoria.

Aquí també apareix la creativitat pedagògica al màxim. Professor posa a si mateix en el lloc dels estudiants, es pregunta un sens fi de preguntes. Que poden estar interessats en? Com i per què s'atrauen? Quin mètode de recórrer a empènyer als estudiants a dominar el material? Quines són les maneres de transmetre a ells la importància del tema? I així - abans de cada classe.

En primer lloc, el professor crea el seu pla que es desprèn de les respostes a totes aquestes preguntes i no s'esmenta (que són encara més). A continuació, s'està considerant, converteix a la idea. A continuació, el "buscar" els mètodes pels quals el disseny serà una forma de realització real. Per cert, en el curs d'aquests processos, una persona adquireix experiència de la creativitat. Per descomptat, des de l'exterior pot semblar a fer plans per a la lliçó. Però tots els mestres (o almenys la majoria) de la seva escriptura. Això és només per anar a l'escola un plaer, sentint interès pel tema i el coneixement, i l'altre - no.

La interacció amb el públic

La seva creativitat pedagògica significa, en primer lloc. Pel que el professor establirà contacte amb els estudiants, depèn per al seu èxit i reconeixement com a especialista, així com la qualitat dels coneixements dels alumnes / estudiants.

Sobre l'ocupació del professor més interessant anar? El que interactua amb el públic, mirant als ulls de tothom, i tracta de fer les classes el més possible com un col·loqui productiu? O "professor" de classe, que seu a la taula i només llegir el material d'un quadern? Per descomptat, tot va a triar la primera opció. I aquest cas és una clara manifestació de la creativitat. A causa de establir contacte amb el públic - que és l'art.

Però no pot prescindir de la creativitat. que sovint condueix a la formació d'una determinada organització del procés educatiu. És obligatori, ja que la finalitat de l'ocupació segueix estant en la transferència d'alumnes / estudiants amb els coneixements i habilitats. I això és el que aquesta organització inclou:

• Aprenentatge basat en problemes.
• L'establiment de vincles interdisciplinaris.
• Per dur a terme actitud positiva i creativa dels alumnes en l'estudi de la matèria.
• Capacitat per definir i interpretar el principal viatjat abans.
• Desenvolupament de capacitats i habilitats dels estudiants relacionats amb la síntesi, anàlisi, classificació i generalització.
• La capacitat d'avaluar les situacions pràctiques.

I és - només les disposicions bàsiques que implica el treball pedagògic. Alguns d'ells són val la pena esmentar l'atenció individual.

aprenentatge basat en problemes

Aquesta és una metodologia molt interessant, el que implica una interacció activa del professor amb els estudiants sobre la base de l'aprenentatge del contingut presentat problemes. Quina és la seva essència?

Així, el professor s'enfronta als alumnes / estudiants de tasca educativa i desafiant (per descomptat, després que l'estudi col·lectiu del material). Pel que crea una situació problemàtica per a ells. Els estudiants necessiten per analitzar-lo, entendre i acceptar l'essència, i després procedir a resoldre el problema. Durant aquest procés, només s'apliquen les seves habilitats durant l'entrenament i la informació. Aquests tallers se'ls ensenya als alumnes i estudiants a pensar de manera creativa i assimilar coneixements.

Per cert, una alternativa a aquesta metodologia és un aprenentatge heurístic. Va sorgir en els temps de l'antiga Grècia - la seva practicat Sòcrates! De llarg a la base de tècniques mentre està estirat assaig i error. No obstant això, fent-los capaços d'arribar a la veritat.

I en aquest cas també apareixen base de la creativitat pedagògica. Què han de fer els estudiants? Només involucrat en el procés i aplicar aquest coneixement un mestre - que no és tan difícil. Un mestre és necessari dissenyar la situació més educatiu i problema, clarament articular, i fins i tot per donar-li un caràcter especial per interessar al públic.

disposicions Torrance

No poden deixar d'assenyalar l'atenció, parlant de la creativitat en l'ensenyament. Ellis Paul Torrance va ser un famós psicòleg nord-americà que va desenvolupar els principis bàsics relatius a aquesta. Aquestes disposicions de la creativitat pedagògica són molt reveladores. Això és exactament el que ells mateixos s'inclouen:

• Reconeixement i ús de les oportunitats que no estaven reconeguts prèviament o no utilitzats.
• El respecte i l'acceptació de la voluntat de l'estudiant per treballar de forma independent.
• La capacitat de no interferir amb els processos dels alumnes / estudiants creatius.
• La capacitat de proporcionar als estudiants la llibertat d'elecció en la consecució dels seus objectius i l'aplicació d'habilitats i poders.
• L'adequació del pla d'estudis individual en relació als estudiants amb habilitats especials.
• La creació de les condicions necessàries per aconseguir un fi determinat.
• l'estímul moderat i lloança.
• L'exclusió de qualsevol pressió sobre els estudiants.
• El respecte de tots.
• Manifestació i entusiasta salutació.
• La creació de les condicions per a la interacció entre els estudiants "forts" amb menys complidors.
• Proporcionar assistència que sigui possible autoritzada a estudiants - especialment els estudiants / alumnes amb la vista i el punt de vista que és diferent als altres.

Tot l'anterior és de gran importància. A causa de que el concepte de la creativitat pedagògica implica no només un enfocament especial a l'ensenyament, sinó també l'educació dels alumnes i el seu desenvolupament. No només tots junts - i fins i tot de forma individual. Després de tot, de fet, el treball en la pedagogia es manifesta a través del desenvolupament de les capacitats úniques dels estudiants.

Condicions de millora de l'ensenyament

Doncs bé, com es va esmentar anteriorment, les activitats dels mestres és complexa, així com el seu treball. Tot i que, sens dubte, dóna resultats - si el mestre està arribant a les seves tasques com es descriu anteriorment.

Però només en la productivitat no cau, i un especialista en la mateixa alegria als resultats, necessitem condicions especials per al desenvolupament de la creativitat pedagògica. Això inclou molts aspectes - tant moral com material. Aquest últim, per descomptat, s'aplica incentius, primes, gastats digne d'esforç, temps i mà d'obra salaris. En una paraula - una manifestació de gratitud i respecte. En el nostre temps és important.

Però la resta de les condicions és important. Aquests inclouen la compacitat, l'anomenada creativitat spresovannost. A més, l'activitat de la conjugació d'un mestre a un altre. També és important la presència del temps necessari per a la preparació. Aquest és també el temps es retarda. Tot està dirigit a estimular el mestre per a implementar les activitats creatives.

Per cert, més sovint contribuir al seu desenvolupament a parlar en públic i la correlació constant de les tècniques convencionals d'ensenyament amb situacions no estàndard. Però és necessari per a aquells mestres que no estan acostumats a ser creatius.

nivells

També s'ha de tenir en compte l'atenció. els nivells de creativitat pedagògiques estan duent a terme, i va decidir assignar 5 bàsica.

El primer es diu la informació-reproducció. S'entén l'aplicació en la solució dels problemes professionals de l'experiència adquirida i presa per altres professors en el curs de les seves activitats.

El segon nivell es diu el predictor adaptatiu. El mestre és la capacitat de transformar coneix les dades i la informació per triar el mètode, mitjans, mètodes d'interacció amb els / les estudiants, i tenint en compte les seves característiques específiques de personalitat.

El tercer nivell és coneguda com la racionalització. Mestre, que correspon, mostra la seva experiència única, la capacitat de resoldre problemes no estàndard, per buscar solucions òptimes. I en la seva activitat que s'observa clarament una certa singularitat i individualitat.

El quart nivell es diu investigació. És la capacitat del mestre denotar la base conceptual de la investigació personal i desenvolupar un sistema d'activitats, en funció dels seus resultats d'investigació.

I, finalment, el cinquè nivell. Se li coneix com un creatiu i pronòstic. Els mestres, que correspon a la mateixa, són capaços d'exposar la seva tasca més important i resoldre maneres justificats, sovint realment desenvolupats. Són mestres de la categoria més alta, el que realment pot canviar i transformar el sistema educatiu.

Concursos per a professors

Ells també m'agradaria dir unes poques paraules conclusió. A causa de que moltes de les competicions existents avui en dia per als mestres són només creatiu. Prenguem, per exemple, "noves idees" i "sistema metòdic de mestre eficaç". Aquests concursos estan dirigits a la introducció de noves tecnologies educatives desenvolupament personal, així com la presentació i divulgació de l'experiència dels educadors. També és el lloc per estar i la motivació dels professors per a l'ús de les innovacions en el procés d'aprenentatge.

I hi ha competència, que es diu - "pedagogia de la creativitat." El seu objectiu és, a més de tot l'anterior, també en el foment de la innovació. I té com a objectiu, entre altres coses, per superar els estereotips, consagrats en aquesta professió.

Per cert, aquestes competicions també contribueixen al desenvolupament de la creativitat i el creixement professional. I la participació dels professors només es subratlla una vegada més la seva dedicació i compromís.