Problema dels nens

M'agradaria compartir una personal experiència amb els nens "especials", i l'experiència adquirida ja no és petita, de 46 anys de treball en les institucions correccionals, incloent 36 anys en un internat (VIII) №37 districte de Frunze de Sant Petersburg.

A la nostra institució vam començar a ensenyar als nens amb moderada a severa retard mental, així com amb un defecte en el complex fa uns 20 anys. Mentre que la formació dels nens a la nostra ciutat no era més que a nivell experimental. A la nostra institució, també es crea per primera vegada una classe experimental de la vida, i una mica més. Tots havien de inventar des de zero, hi havia una gran quantitat d'idees interessants. Ara tenim 5 classes "nen especial" en què entrenar a 36 nens.

Aquests nens i és sovint anomenat "especial" a causa del fet que tenen necessitats educatives especials, fins i tot quan estan en el tipus VIII escola, però, necessiten un entorn especial, el desenvolupament de correccional, més espai per als jocs i l'auto-realització, una enorme quantitat d'atenció per part de tots especialistes i enfocaments especials en l'ensenyament.

Amb algunes dificultats ja es troben en el reclutament d'estudiants en aquestes classes. Si el nen va assistir correccional preescolar, en general és molt menys que tals dificultats. Veient al nen durant molt de temps d'1 a 4 anys, els experts poden dir amb certesa quin tipus de programa que el nen mestre en el que necessita ajuda addicional, el que ajuda serveis professionals han de treballar dur amb el nen. I els pares el més important que en general ja estan plenament conscients dels problemes del seu fill. Per desgràcia hi ha nens que no assisteixen a les escoles bressol. En aquest cas, la complexitat comença des del moment del diagnòstic correcte, que es porta a terme especialistes de la ciutat i la comissió metge-psicològic-pedagògica regional. S'ha d'entendre que quan una comissió d'experts estan observant al nen durant unes hores i no són sempre un nen en el temps assignat, revela totes les seves possibilitats reals i problemes. Després de tot, es necessita temps per adaptar-se a les noves instal·lacions i noves persones. Per tant, sovint ens trobem amb la "prova" a la redacció del document final de la Comissió. Això vol dir que per al primer any de formació del nen ha de mostrar i personal de l'escola serà capaç de determinar amb precisió la trajectòria de formació.

Per desgràcia, els pares no sempre s'entenen adequadament els problemes del seu fill i, sovint ni tan sols accepten aquests nens. Aquí també és el principal problema que s'ha de resoldre per tots els experts de la mestra i el mestre d'administrador. Explicar als pares als seus fills, problemes, espectacle de ruta per a la posterior promoció, per identificar la interacció conjunta amb els pares. Passa que no tots els pares estan disposats a cooperar amb l'escola. És molt més fàcil de no participar amb el nen a casa, només per posar al davant de la televisió. Molt difícil de prendre aquest nadó al museu, al parc o teatre infantil, recollint per a ell per la simple percepció de l'acompliment, i si el nen és capaç de veure almenys una part de l'obra, que serà una petita victòria conjunta. Per descomptat, l'escola organitza excursions, viatges a les sales dels nens, però això no és suficient per al desenvolupament del nen problema. Com vol que els pares a seguir el ritme de l'escola, però no va arribar a ell a l'oposició.

A les nostres classes de l'escola manera "nen especial" de 5-10 persones, depenent de la gravetat de la deficiència mental i malalties relacionades. D'acord amb el Reglament de l'adquisició de les classes de dades.

Actualment, les classes amb nens mestres "nen especial" treballant en dos programes. Un d'ells és més simple, que preveu un desenvolupament posterior de la lectura i l'escriptura dels nens, i la segona consisteix en el desenvolupament dels personatges des del primer any d'estudi. Tipus de programa determina durant el primer any, depenent de les capacitats intel·lectuals dels infants. Per a cada nen, de fet, hi ha un individu camins d'aprenentatge. Passa que el nadó dominar amb èxit les lletres, i el procés de lectura en si, no és amo de compte i viceversa. Cal no oblidar que el més important per als nostres fills és el desenvolupament i la consolidació de les pràctiques socials, comunicatives i higiene. Aquests nens mai van a llegir el llibre. El seu procés de lectura es limitarà als senyals en les institucions i les etiquetes a les botigues. Però hauran de viure en la societat humana. De totes maneres en contacte amb persones com sigui possible per servir-se a si mateixos. Aquestes habilitats que ells necessiten i tracten d'inculcar.

tots els especialistes necessaris estan treballant per aconseguir aquests objectius en el nostre internat. Les classes són impartides per mestres, logopedes, terapeutes de la parla, un psicòleg, un especialista en teràpia física , etc. Després de l'escola, els nens poden romandre en prodlenki amb el tutor. Si un nen ha format ja les habilitats socials i d'habitabilitat i higiene, per regla general, els estudiants de l'escola secundària i preparatòria. Aquests nens poden deixar-se en un internat de dilluns a divendres.

A la nostra escola tenim totes les condicions per a una estada confortable dels nens, pel seu èxit en el desenvolupament i la socialització, així com per al desenvolupament de programes educatius.