Propòsit del Desenvolupament i de l'Educació

El problema de l'activitat humana amb propòsit no pot ser cridada nova. Cada treball ha de ser fet per obtenir un determinat resultat. La meta - el factor que determina la naturalesa i mètode de les activitats, mètodes i mitjans de aconseguir-la. Com la forma principal de l'activitat docent en la lliçó favor. El seu resultat - l'element del sistema. A la pràctica, implementat diferents objectius de la lliçó: educació, educatiu, educacional. Examinem ells.

característiques generals

classes triple propòsit és el resultat de mestre prèviament programat. S'ha d'aconseguir, i per a ells mateixos i els seus fills. La paraula clau aquí és "triple". Tot i que didàcticament divideix en 3 objectius de la lliçó - el desenvolupament, educatiu, informatiu, no són assolits individualment o en etapes. Després de la recepció del resultat previst es desenvolupen simultàniament. La tasca del mestre consisteix a formular correctament una eina de propòsit i disseny comuns per aconseguir-ho.

aspecte cognitiu

Tots els objectius de la lliçó - educativa, de desenvolupament, d'educació - es realitzen en estreta unitat. El seu assoliment requereix l'aplicació de determinades normes. En l'aplicació dels aspectes cognitius de l'activitat el professor ha de:

1. Ensenyar al nen de forma independent per extreure informació (coneixement). Per a això, el professor ha de tenir la suficient formació metodològica i la capacitat de formar i desenvolupar l'activitat dels nens.
2. Per proporcionar la profunditat, la força, l'agilitat, la flexibilitat, la regularitat, la integritat i la consciència dels coneixements.
3. Promoure el desenvolupament d'habilitats. Els nens han de desenvolupar precisa, sense errors, que a causa de la repetició freqüent va portar a l'automatisme.
4. Promoure la formació d'habilitats. Són un conjunt d'habilitats i coneixements per assegurar el compliment efectiu de les activitats.
5. nadpredmetnyh Foster, competències bàsiques. Això, en particular, el sector de les habilitats, el coneixement, les orientacions semàntiques, l'experiència, les habilitats dels nens en relació amb una gamma particular d'objectes de la realitat.

matisos

) зачастую ставятся в самом общем виде. Objectius de la lliçó (educatives, de desenvolupament, d'educació) es col·loquen sovint en els termes més generals. Diguem, "aprendre les regles", "tenir una idea de la llei" i així successivament. Es diu que en aquestes formulacions s'expressa més que la meta del mestre. Al final de l'exercici és molt difícil assegurar que tots els nens han arribat a aconseguir aquests resultats. En aquest sentit, és recomanable tenir en compte l'opinió del mestre Palamarchuk. Ella creu que hem d'indicar amb precisió el nivell d'habilitats, coneixements i habilitats, que es proposa per aconseguir la planificació dels aspectes cognitius de l'activitat. Pot ser creativa, constructiva, reproductiva.

propòsit educatiu i educatiu de la lliçó

Aquests aspectes són considerats com els més difícils per al mestre. En planificar el seu mestre gairebé sempre s'enfronten amb dificultats. Això es deu a diverses raons. En primer lloc el professor busca sovint per programar una nova meta de desenvolupament per a cada lliçó, oblidant que la formació i l'educació és molt més ràpid. La independència de la formació de la personalitat és molt relatiu. Aquest programa s'articula principalment com a resultat de la correcta organització de l'educació i la formació. Es desprèn d'aquesta conclusió. objectiu de desenvolupament pot ser formulada per una sèrie de lliçons, exerceix un tema o secció sencera. La segona causa de la dificultat és la manca de coneixement del mestre de les àrees pedagògiques i psicològiques que estan directament relacionats amb l'estructura de l'individu i els dels seus aspectes que necessiten ser millorades. Això s'ha de fer en un complex i es refereixen a:

1. Discurs.
2. Pensant.
3. esfera sensorial.
4. L'activitat motora.

discurs

El seu desenvolupament implica l'execució d'obres pel que fa a complexitat i l'enriquiment del vocabulari, llenguatge semàntic característiques milloren el rendiment de comunicació. Els nens han de tenir mitjans expressius i les imatges artístiques. El mestre ha de recordar constantment que la maduresa d'expressió és un indicador del desenvolupament general i intel·lectual del nen.

pensament

En el marc de la consecució de la meta de desenvolupar un mestre durant l'activitat crea i contribueix a la millora de la destresa lògica:

1. Analitzar.
2. Identificar el més important.
3. Comparar.
4. Construir analogia.
5. Per generalitzar i sistematitzar.
6. Refutar i provar.
7. Identificar i aclarir conceptes.
8. Formular i resoldre el seu problema.

Cadascuna d'aquestes habilitats té una estructura determinats, mètodes i operacions. Per exemple, el mestre estableix un objectiu d'habilitat forma de desenvolupament en comparació. El termini de 3-4 lliçons s'han de crear aquestes operacions del pensament, en el qual els nens defineixen els objectes de comparació, posen en relleu les principals característiques i el rendiment de la comparació, establir la diferència i similitud. La pràctica d'habilitats en l'extrem proporcionen el desenvolupament de la capacitat de comparar. El conegut psicòleg Kostyuk, en l'activitat pedagògica cal determinar l'objectiu més proper. Es suggereix que els nens rebin els coneixements i habilitats específiques. També és important veure i el resultat a llarg termini. Ell, de fet, es troba en el desenvolupament dels estudiants.

a més

Formació d'esferes sensorials associats a l'orientació cap al desenvolupament en el camp i en el temps, una estimació visual, la subtilesa i la precisió dels colors distintiva, ombres, llum. Els nens també han millorat la capacitat de diferenciar matisos de veu, sons, formes. Pel que fa a les àrees motores, el seu desenvolupament implica la regulació del treball muscular. El resultat en aquest cas és la formació de la capacitat de controlar els seus moviments.

metes educatives, objectius de la lliçó

Abans de parlar d'ells, cal cridar l'atenció sobre un fet important. De fet la formació en desenvolupament sempre és l'educació. Aquí és a dir apropiat que educar i ensenyar - és com "raig" a la jaqueta. Ambdues parts s'estrenyen simultàniament i bloquejar fermament el moviment - el pensament creatiu. Aquesta és la lliçó principal. Si en el curs d'aprenentatge del mestre està atraient constantment als nens al coneixement actiu, els permet resoldre els problemes de forma independent, forma les habilitats de treball en grup, llavors hi ha no només el desenvolupament, sinó també l'educació. Lliçó li permet influir en la formació d'una varietat de qualitats personals a través d'una varietat de mètodes, mitjans i formes. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. L'objectiu educatiu de la lliçó implica la formació de l'actitud correcta amb els valors comuns, moral, ambiental, laboral, qualitats estètiques de l'individu.

especificitat

Durant les classes format una línia definida d'impacte en el comportament dels nens. Això crea un sistema de relacions entre un adult i un nen. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Abellerol diu que el propòsit educatiu de la lliçó consisteix en la formació de les reaccions dels nens previstes per als esdeveniments que envolten la vida. les relacions cercle bastant ampli. Això fa que l'escala de propòsit educatiu. Mentrestant, la relació és bastant mòbil. . D'una classe a la mestra va posar un, dos, tres i així successivament. D. Lliçó objectiu educatiu. Convertint-se en una relació - no és un fenomen d'una sola vegada. Això requereix un cert període. En conseqüència, l'atenció del mestre amb les metes i objectius de l'educació ha de ser constant.

objectes

Un alumne lliçó va reaccionar:

1. Amb altres persones. Totes les qualitats per les quals es reflecteix l'actitud dels altres, han de ser formats i mestre van millorar independentment de les instal·lacions subjectes. Reacció a "altres persones" expressa en termes de la cortesia, la bondat, l'amistat, l'honestedat. La humanitat es troba concepte integral en totes les qualitats. La principal tasca del mestre és considerat com la formació d'interaccions humanes.
2. Amb una altra. Actitud cap a si mateix va expressar qualitats com ara l'orgull, la humilitat, la responsabilitat, el rigor, la disciplina i la precisió. Actuen com una manifestació externa de les relacions morals que prevalen dins.
3. Amb la societat i el col·lectiu. l'actitud del nen a ells s'expressa en el sentit del deure, la diligència, la responsabilitat, la tolerància, la capacitat d'empatitzar. En aquestes qualitats és la reacció més pronunciada als companys de classe. Mitjançant el respecte de la propietat escolar, la disponibilitat, el sentit de la justícia expressa la consciència de si mateix com a membre de la societat.
4. Atès que el flux de treball. La relació de treball infantil s'expressa a través de qualitats com la responsabilitat en l'acompliment de les tasques, la disciplina, la disciplina.
5. Amb la Pàtria. La relació de la pàtria es manifesta a través de la propietat dels seus problemes, la responsabilitat i la integritat personal.

recomanacions

Per arribar a la definició dels objectius de la lliçó, el professor:

1. Examina els requisits del sistema d'habilitats i coneixements, el rendiment del programari.
2. Determina els mètodes de treball que s'han de dominar els estudiants.
3. En ell s'estableixen els sistemes de valors que contribueixen a garantir l'interès personal del nen com a resultat.

regles generals

La formulació d'objectius li permet organitzar el treball dels nens en la forma final. També proporciona una guia per a ells. L'objectiu ha de ser clar. Gràcies a aquest mestre pot determinar el curs de les activitats futures i el nivell d'assimilació dels coneixements. Hi ha diverses etapes:

1. Representació.
2. Coneixement.
3. Habilitats.
4. La creativitat.

El mestre ha de formular objectius a assolir, que ha assegurat. En conseqüència, cal diagnosticar els resultats. Si cal, l'objectiu dels grups amb els estudiants febles ha de ser corregida.

requisits

Els objectius han de ser:

1. Clarament definida.
2. Comprensible.
3. Assolible.
4. Verificable.
5. Específic.

resultat expressat adequadament d'ocupació és només un, sinó element molt important de les habilitats pedagògiques. Proporciona un marc per al desenvolupament eficaç de les classes. Si els objectius no es formulen o són difusos, tot l'escenari de la lliçó es construeix sense resultat lògic. formes irregulars resultat d'una expressió són les següents:

1. Explora el tema "...".
2. Ampliar els horitzons dels nens.
3. Aprofundir els seus coneixements sobre el tema "...".

Aquests objectius vagues i no verificable. No hi ha criteris per assolir-los. A l'aula el professor s'adona d'un triple propòsit - trens, educa i desenvolupa el nen. Per tant, en la formulació del resultat final, es realitza l'activitat metòdica.

indicadors didàctics

Els nivells definits pel GEF de l'assimilació dels nens en el coneixement. Part del material ha d'estar present com una familiarització mestre. Això assegurarà la formació de representacions dels nens sobre els esdeveniments, fets. Aquest nivell d'assoliment és considerat com el primer. Objectius didàctics es poden formular com segueix:

1. Assegurar que els nens es familiaritzin amb els mètodes de determinació ....
2. Promoure l'absorció del concepte de "...".
3. Per assegurar la formació de la representació dels nens ....
4. Contribuir a la creació d'habilitats ....

El segon nivell - el coneixement paràfrasi etapa. Els objectius poden consistir en que:

1. El reconeixement al suport extern ....
2. Reproducció en el model / algoritme proposat ....

En la formulació dels resultats del segon nivell es pot utilitzar verbs com "dibuixar", "escriptura", "segur", "anunciar", "preparar", etc. El següent pas -. La creació de capacitats i habilitats. Els estudiants realitzen accions, per regla general, en el marc dels treballs pràctics. A mesura que els objectius poden ser:

1. Facilitar domini de la tècnica ....
2. El desig de desenvolupar habilitats per treballar amb ....
3. Assegurar sistematització i generalització del material de "...".

En aquest nivell es pot utilitzar el verb "assignar", "fer", "per aplicar el coneixement."

Proporcionar les habilitats d'informació obtinguda a utilitzar

Per posar aquest objectiu educatiu. . Els nens han de poder analitzar, avaluar, comparar, identificar el principal, millorar la memòria, etc. Els objectius seria crear les condicions per a:

1. El desenvolupament del pensament. El professor facilita la formació d'habilitats d'analitzar, organitzar, sintetitzar, formular i resoldre problemes, i així successivament.
2. Desenvolupament d'elements de creativitat. Es crea un ambient en el qual va millorar la imaginació espacial, la intuïció, l'enginy.
3. el desenvolupament del món.
4. Configuren i milloren les habilitats d'escriptura i parla.
5. desenvolupament de la memòria.
6. La millora de pensament crític habilitats per a participar en el diàleg.
7. Desenvolupament del gust artístic i les idees estètiques.
8. Millora del pensament lògic. Això s'aconsegueix sobre la base del domini de la relació de causalitat, l'anàlisi comparativa.
9. Desenvolupament de la cultura d'investigació. La millora de la capacitat d'utilitzar mètodes científics (experiments, observacions, hipòtesis).
10. El desenvolupament de la capacitat per formular problemes i proposar opcions per les seves solucions.

resultats morals

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. L'objectiu educatiu de la lliçó consisteix en la formació de les millors qualitats en el nen. En conseqüència, abans de cada classe ha de ser programat resultats. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. propòsits educatius exemples de lliçons com es va esmentar anteriorment, no han de dependre d'un subjecte. No obstant això, en l'exercici d'una activitat en particular sobre un tema específic ajuda a millorar les qualitats en major o menor mesura. Els objectius poden ser:

1. Aprendre a escoltar els altres.
2. curiositat educació, actitud moral i estètica a la realitat. Aquest resultat es pot obtenir, en particular, durant les excursions, seminaris i així successivament.
3. Formació de falles empatia i alegrar en els èxits dels seus companys.
4. Educació de confiança en si mateix, la necessitat d'alliberar el potencial.
5. Aprendre a controlar el seu comportament.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Els objectius educatius de la lliçó de la història poden consistir en la formació de respecte a la Pàtria. En el marc del professor de l'assignatura introdueix els nens als esdeveniments que van tenir lloc al país, destacant unes o altres qualitats de les persones. Indicatiu en aquest sentit és el període de la Segona Guerra Mundial. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Els objectius educatius de la lliçó de la llengua russa també poden ser d'inculcar el respecte a la pàtria. No obstant això, en el marc de l'assignatura es va posar èmfasi en la necessitat de desenvolupar una actitud correcta a la pregunta. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Els objectius educatius de la lliçó de la llengua russa associada amb la formació i les habilitats per a participar en el diàleg, per escoltar a l'interlocutor. Els nens han d'esforçar per actuar amb moderació en les declaracions.

El mateix es pot dir objectius educatius de la lliçó de la literatura. En el marc d'aquest tema se centra en l'anàlisi comparativa del comportament de certs personatges, la formulació de la seva pròpia avaluació de les seves accions. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Els objectius educatius de la lliçó de les matemàtiques suggereixen la formació de qualitats tals com la concentració, la perseverança, la responsabilitat pel resultat. En el grup de treball habilitats milloren els nens interactuen entre si. En particular, es demostra l'ús de formes de joc d'entrenament. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. L'objectiu educatiu de la lliçó de la informàtica consisteix a inculcar els nens a entendre la diferència entre el virtual i el món real. S'han de donar compte de que la manca real de la responsabilitat en la xarxa no significa que no es pot complir amb les normes morals i ètiques acceptades en la societat.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. metes educatives de classes d'anglès enfocats a inculcar el respecte a una altra cultura. En l'estudi de les característiques de la comunicació en un país estranger per als nens a fer-se una idea de la mentalitat, els valors morals, les normes ètiques adoptades per ella. Això serà molt útil en el futur.