La creació de xarxes en l'educació - Què és això?

La creació de xarxes en l'educació - un complex mecanisme pel qual hi ha participació de diverses organitzacions en el procés educatiu o fora d'hores.

integració

Es tracta dels esforços de diverses institucions educatives de centralitzar els recursos. Aquest algoritme ja ha demostrat la seva pertinència i viabilitat. Networking institucions educatives requereix una associació social especial, el que significa una "utilitat de doble sentit." Entre tots els participants d'aquesta interacció apareixerà contactes informals i formals. Treball en xarxa en el sistema d'educació especial desenvolupada a l'escola mitjana i secundària.

Què és una xarxa?

A la pràctica docent conceptes com ara l'associació, la xarxa, són bastant comuns. La xarxa és un conjunt d'institucions. Tingueu en compte el caràcter de porta d'enllaç format pel sistema.

característiques de

Treball en xarxa a la formació - és un mecanisme que té certs paràmetres com ara:

• unitat de propòsit;
• certs recursos per aconseguir-los;
• el centre de control total.

Característiques de la creació

Model de treball en xarxa en l'educació depèn de quins recursos seran compartits. L'objectiu principal és aconseguir un sistema de ple dret propòsit previst originalment. Depenent de quins són els problemes de les xarxes en l'educació bàsica seleccionada com a sistema creat per la connexió de certs tipus d'institucions educatives. El principal òrgan de govern, bàsicament, actua districte d'administració o de la ciutat.

Els paràmetres d'interacció

Els principals problemes de les xarxes en l'educació estan associats amb una llunyania territorial substancial de diverses organitzacions educatives. Per superar la tecnologia informàtica utilitzada problemes similars.

educació inclusiva

Es presta especial atenció a la feina amb nens que tenen greus problemes de salut. Tals estudiants per raons mèdiques no poden assistir a l'escola, de manera que un projecte especial ha estat creada per a ells pel Ministeri d'Educació de Rússia. Es tracta de la creació de xarxes en l'educació inclusiva. Els mestres es comuniquen amb les seves sales a través de l'última tecnologia informàtica i programari. Abans de permetre que el mestre per treballar amb un nen malalt, es va dur a terme un curs de formació especial. Aquests cursos estan dirigits a la superació dels problemes psicològics relacionats amb la instal·lació de contacte amb l'alumne malalt.

La coordinació de les relacions entre els estudiants, pares, professors, institucions educatives ofereixen una secció especial sobre l'ensenyament inclusiu (a distància). Quin és l'algoritme d'aquesta interacció? En un primer moment, els especialistes del departament escolar transmeten informació sobre el nombre de nens que necessiten educació a distància, indica la recomanació dels pediatres sobre l'organització del procés educatiu. Les dades obtingudes en l'estudi de la coordinació central, la informació rebuda s'inscriuran en una base de dades especial. En l'etapa següent a cada nen escollir un mentor.

Per al mestre que va a treballar amb un nen malalt, presentat els requisits específics. A més de la competència professional, que ha de ser un bon psicòleg en el procés de comunicació amb els seus jugadors per ajudar al nen, i li lliurés de la incertesa en les forces, diversos complexos que sorgeixen a causa de l'escassa comunicació amb els seus companys.

El tercer pas és la selecció del programa educatiu, l'adopció d'un punt focal.

Tals xarxes en l'educació - un conjunt de mesures destinades a la celebració d'una lliçons remotes amb els estudiants que tenen restriccions de salut. Centre de Coordinació crea un horari de xarxa en la qual cada nen indica el moment de la lliçó, el mestre treballa. Mestre troba feina a l'escola, que s'adjunta al nen.

Algorisme de contractació de mestres remots similars a la recepció regular dels treballadors en una institució educativa. Headteacher va proporcionar un escanejada còpia del llibre, la aplicació original, una còpia dels documents de premis, antecedents penals, la confirmació de l'aprovació d'un curs especial de formació, el full de tarifes. El cap de l'escola s'està preparant una comanda d'un plural de treball, la qual introdueix mestre remot. Després es resolen tots els tràmits, comença dirigir el procés educatiu.

Aquest tipus de treball requereix informació més seriosa i periòdica. Al final de cada mes, el coordinador mestre envia un informe sobre les lliçons. Una forma especial per a la classificació d'un quart, mig any, que omple el mestre. Tots els materials d'informes enviats al punt focal, i després es dupliquen a una institució educativa en què s'ha registrat en el nen. Llei d'Educació en xarxes regula les relacions entre l'instructor a distància, els pares dels estudiants, representants del Ministeri d'Educació.

educació addicional

Treball en xarxa en una educació addicional té certs paràmetres:

• Es basa en les activitats conjuntes dels adults i els nens;
• hi ha un impacte directe o indirecte de les entitats de procés a l'altra, el que permet la correlació plena entre els mateixos;
• hi ha la possibilitat d'un canvi real en l'esfera emocional, volitiu, cognitius personals;
• tenir en compte les característiques personals dels participants, el desenvolupament d'habilitats socials;
• Utilitza els principis de la creativitat i la confiança, la cooperació i la paritat;
• la interacció es basa en la confiança, el suport, i l'associació mútua.

Xarxes d'institucions d'educació addicional li permet combinar els esforços de diversos clubs, escoles, seccions destinades a la criança harmoniosament desenvolupats personalitat del nen. Com crear un sistema d'aquest tipus? Quines són les seves principals fites i objectius? Tenint en compte que la creació de xarxes en l'educació addicional destinada a la creació d'una base per a la formació completa de la personalitat del nen, en els centres regionals i les principals ciutats dels centres d'educació complementària es van obrir. En aquest tipus d'organitzacions, els nens se'ls ofereix una varietat de clubs esportius, clubs de música, estudis de dansa. Quan s'injecta en un centre d'aquest tipus, el nadó i els seus pares dels empleats dels nens de la ciutat 'van dur a terme una gira, parlar de cada direcció, se'ls permet assistir a classes. Quan un nen se li fa una tria deliberada de les seccions 2-3 o cercles, la seva agenda està construït de manera que és hora d'anar a l'escola secundària, participar en les seccions seleccionades. Xarxes d'institucions d'educació addicional implica l'ajust horari d'activitats extracurriculars, tenint en compte el calendari de les lliçons de la (escola secundària) habitual.

estratègies de comunicació

La ciència moderna ofereix dos sistemes principals d'interacció: la competència i la cooperació. Penseu en les seves característiques, possibilitats d'aplicació.

interacció cooperativa requereix una certa contribució de tots els participants amb l'objectiu comú. Com una forma d'associació en una situació d'aquest tipus, tenint en compte les relacions que van sorgir en el procés immediat de la comunicació mútua. El principal indicador de la densitat de la interacció cooperativa a favor de nivell d'inclusió en la causa comuna de tots els participants del sistema educatiu.

significa la competència lluitant per prioritat, la forma brillant de les quals és la situació de conflicte. No necessàriament que el conflicte tenia únics paràmetres negatius, sovint a través d'aquest tipus de situacions és una forma de sortir d'una situació difícil, i la línia completa de les relacions d'amistat diferents participants en el procés educatiu i la formació. La creació de xarxes en l'educació general està estretament relacionada amb aquest tipus d'estratègies. Defineixen la seva simulació i desenvolupament posterior.

En aquest moment creat diferents variants de les xarxes municipals d'educació. Entre ells es troben les dues opcions més comuns, analitzar en detall.

xarxes municipals

Què són les xarxes en l'educació? És la possibilitat de combinar diverses organitzacions educatives separades al voltant d'una escola forta, tenir prou material i recursos humans. Aquesta institució educativa té la funció de "centre de recursos". En aquesta situació, cada institució educativa que el grup es reserven el dret a garantir l'ensenyament de les disciplines acadèmiques bàsiques en la seva totalitat. A més, l'escola és capaç de crear classes especialitzades, per oferir als nens una varietat de cursos electius i opcionals en temes específics, donada la capacitat dels recursos disponibles. Formació per a totes les altres àrees centrals implementa "Centre de Recursos".

També hi ha un altre xarxes (formació addicional). Escola, Palaus de l'art, escoles esportives, estudis, clubs, actuen en aquest cas com un sol sistema educatiu i la formació. En aquesta situació, el nen té dret a triar rebre habilitats addicionals no només sobre la base de la seva escola, sinó també en altres institucions educatives. Per exemple, un estudiant pot prendre l'educació a distància, estudis a temps parcial en una escola per a nens dotats en institucions de formació professional.

potencial educatiu

La creació de xarxes en l'educació professional porta el recurs educatiu. En primer lloc, aquests sistemes es creen per millorar la qualitat de l'educació i la formació, la millora d'interès cognitiu dels estudiants. Hi ha certes característiques de l'aspecte educatiu de qualsevol xarxa educativa:

• presència d'interessos comuns i desitjos a la xarxa participants fins socials individuals, l'ús de mètodes i tècniques comunes;
• , Oportunitats financeres, logístiques humans per a l'educació i la formació mútua, l'intercanvi de punts de vista;
• el desenvolupament de les comunicacions entre els membres individuals de la xarxa;
• l'interès mutu i la responsabilitat de garantir la dinàmica positiva d'aquesta interacció.

La raó principal per al desenvolupament de la xarxa de diferents comunitats s'ha associat amb la incapacitat de moltes petites institucions educatives perquè tots els participants en el procés de les condicions completes d'educació per al desenvolupament i l'educació. En primer lloc, hi havia una falta d'equip material i tècnica de moltes escoles rurals, el que afecta negativament l'ensenyament científic. Després de la introducció del model de xarxa capaç de fer front als problemes que es resolen individualment agències governamentals no van poder. A més, les organitzacions individuals que s'inclouen en un sol sistema, per enfortir la sana competència, per establir relacions comercials normals. Aprofundir en la comprensió del problema plantejat davant del Ministeri d'Educació escoles, per ampliar els límits de l'acció mútua, perquè les oportunitats s'han incrementat significativament més institucions educatives. Actualment, l'escola, combinat en una sola xarxa, tractar de treballar en equip, ajudant-se uns a altres consells, recursos humans, mitjans tècnics de l'educació. L'aparició de múltiples xarxes en l'educació va contribuir a l'eliminació de la duplicació innecessària, els residus irracional dels recursos materials. En el procés, els mestres estan compartint opinions, idees, innovadores tècniques d'instrucció i tecnologies. Sota certes circumstàncies, hi ha una associació de recursos financers, administratius, humans. A través de l'anàlisi de les pràctiques de xarxes s'han consagrat els principis bàsics de la seva creació amb socis estratègics socials:

• Cada participant rep la mateixa oportunitat d'oferir els seus punts de vista;
• responsabilitat no es transmet a altres institucions educatives;
• amb la cooperació de tots els poders estan distribuïts uniformement dirigides al ple funcionament de totes les institucions i agències governamentals;
• hi ha condicions per a una cooperació significativa i constructiva, seguiment i control;
• cooperació es basa en la capacitat de "tenir" i "donar".

Per tal de crear una xarxa per funcionar amb èxit, és important el suport constant de tots els fluxos de comunicació, seminaris, reunions i conferències conjunts.

conclusió

Gràcies a la connexió en xarxa de diverses institucions educatives i el sistema d'educació complementària per produir tècniques d'instrucció òptimes que permeten treballar en els processos educatius, millorar la seva eficiència i eficàcia. Gràcies a aquestes activitats que són possibles un disseny complet dels continguts educatius i l'educació que contribueix a l'enriquiment de la vida dels nens, donant-los la diversa experiència social.

La pràctica d'aquesta interacció entre els diferents participants en el procés educatiu confirma l'aparició de molts aspectes innovadors. En primer lloc, observem la necessitat de transferir el tipus competitiu de les activitats escolars a les noves condicions de l'activitat.

Per a tal transició requereix un període de temps significatiu, un replantejament de les seves activitats pels professors. Els resultats d'estudis estadístics confirmen la creació de xarxes d'alt rendiment. Només els esforços conjunts destinats a millorar l'ambient d'aprenentatge, millorar la qualitat de la base material i tècnica, millorant després d'hores d'activitat, pot donar el resultat desitjat. Aquest sistema ha de ser un gran incentiu per al desenvolupament personal de les noves generacions de russos.