Quina és la tècnica metodològica? Tipus i classificació de les tècniques d'instrucció. tècniques d'instrucció a l'aula

procediment metodològic es tradueix del grec vol dir "opció per aconseguir aquest objectiu." Aquest sistema específic d'accions seqüencials interrelacionats d'alumnes i professors, gràcies als quals existeix l'assimilació completa del nou material d'ensenyament.

fonaments teòrics

tècniques d'instrucció és concepte multifacètic i multidimensional. ensenyar la ciència no conté cap enfocament particular, als mètodes d'identificació. Diferents autors ofereixen els següents mètodes d'entrenament:

• història;
• discussió;
• treballar amb el llibre de text;
• pràctiques de laboratori;
• explicació;
• el treball de control;
• exercici;
• il·lustració;
• demostració;
• diversos tipus d'enquesta (frontal, individual, escrit);
• exercici.

A més, cada procediment metodològic té moltes varietats, per ajudar a fer front a les tasques didàctiques.

tècniques d'ensenyament

tècniques d'ensenyament que són utilitzats a l'aula el professor, tenint en compte les característiques individuals d'una classe, com una sessió d'entrenament. Recepció d'una part integral del mètode. En escoles normals i universitats tots els futurs professors a dominar les tècniques d'estudi desenvolupats pels principals representants de l'ensenyament de la ciència. tècniques d'instrucció a l'escola primària proporcionen el màxim ús de material didàctic visuals, cal a aquesta edat.

Treballar amb un llibre

En llegir els llibres d'alliberament de diversos mètodes:

• llegir en veu alta el text;
• l'elaboració d'un pla per al text de lectura;
• Ompliment de llegir el contingut de la taula;
• lògica de selecció de text va escoltar;
• l'elaboració d'una breu sinopsi;
• selecció de cites.

En diferents situacions, les tècniques d'ensenyament a l'aula es pot aconseguir mitjançant l'ús d'una varietat de tècniques.

Per exemple, treballant amb un llibre, una sessió d'entrenament es combinen compilació abstracta i llegir en veu alta, i l'altra classe a les cotitzacions de text seleccionat i constitueixen un circuit lògic. Pel que és, nois són mètodes explicatius i il·lustratius. Mestre en l'amor amb el material educatiu als estudiants nous que ofereixen treball independent.

Què necessito per utilitzar les tècniques i mètodes

tècniques d'instrucció pedagògiques es realitzen únicament a garantir els mitjans materials necessaris del procés educatiu. Per laboratori que rep l'equip necessari, les tecnologies informàtiques - l'ordinador personal. les ajudes de formació que es refereix als objectes materials que es necessiten per donar suport al procés d'aprenentatge. S'han convertit en una eina important en el mestre modern.

formació de recursos materials

Aquests inclouen ajudes visuals: exemple, col·lecció, models; material didàctic, materials d'ensenyament.

Materialitzat per mitjà de gestos i expressions facials a dir, de la parla, de l'activitat comunicativa treball cognitiu.

Propòsit dels fons de formació està determinada per les seves característiques didàctiques. Per exemple, en l'ensenyament de la química, el professor utilitza l'experiment de demostració en l'etapa d'aprendre nou material. Per consolidar els coneixements i habilitats adquirits, els nens se'ls ofereix treball pràctic i de laboratori.

funcions

eines que s'utilitzen en l'escola moderna d'aprenentatge, realitzar diverses funcions.

1. Compensatòria ajuda a alleujar el procés educatiu, el que ajuda a aconseguir aquest objectiu amb un mínim de temps i esforç físic.
2. Adaptatiu ajuda al professor a relacionar el contingut de la disciplina de les peculiaritats individuals i edat dels alumnes rebin les condicions favorables per al desenvolupament harmoniós dels infants, la creació de condicions per a l'organització del treball independent dels estudiants.
3. Informatiu implica l'ús d'una varietat de tutorials, vídeo, equip de projecció, equip de laboratori.
4. La integració és la totalitat dels fenòmens i objectes estudiats, identificar la naturalesa i propietats dels processos o lleis.

Recepció "ziga-zaga"

Aquest procediment metodològic és adequat per a situacions en les que cal que el marc de temps menor per aprendre una gran quantitat d'informació. Al programa d'estudis en moltes disciplines acadèmiques per a l'estudi de temes específics se li dóna un nombre mínim d'hores. Per mantenir-se al dia amb la lliçó a considerar com molts paràgrafs, per ajudar a la mestra vi només aquestes tècniques d'instrucció. L'escola "ziga-zaga" permet un curt temps per recordar els detalls d'una gran quantitat d'informació. Material digerit d'una manera interactiva, el professor no ofereix als alumnes una solució clau en mà, la recerca porta als estudiants mateixos. Aquests mètodes són habilitats metòdic per al grup. Hi ha una mobilització d'estudiants, aprenen a treballar junts per trobar en el text de la idea principal, organitzar la informació. Per "ziga-zaga" encaixar aquest tipus de tècniques d'instrucció, com "taules de resum", "assajos", "clúster".

El propòsit principal de la recepció d'un "ziga-zaga" - absorció d'una gran reserva de material nou. Inicialment, el text del mestre divideix en diverses parts separades. A la classe identificat una sèrie de grups educatius, cada nombre de nens que no excedeixi de 5-6 persones. Es consideren els blocs "primaris". El nou material es divideix en tantes parts com va a participar en cada bloc.

En considerar la gran quantitat de text, pot augmentar el nombre de nens en els grups primaris de fins a 6-7 persones. Ells ofereixen als nens el mateix text. Cada membre de l'equip rep el seu pas numerat. A continuació, una part de l'estudiant de text està treballant de forma individual, que fa d'educació al pacient. El seu principal objectiu és l'obtenció d'alta qualitat "squeeze" fora d'aquest passatge. Mètodes i tècniques d'instrucció per a aquest treball no es limiten a la mestra. Vostè pot fer un esquema per fer la taula, dibuixi un clúster.

En la següent etapa del treball dut a terme el treball en grup. Els estudiants van als "col·legues", un grup d'experts. En una unitat seran recollits nois que treballen amb diferents fragments del mateix text. La recepció es porta a terme discussions. Nois estan canviant els seus punts de vista, llocs de treball, triar la millor opció per a la presentació del seu "peça" del text. Com un repte afegit, el mestre s'ofereix a fer el pas de preguntes als altres nois, estava clar si el material après. A continuació, tornar als escolars "blocs de la font", van assumir reflexions pas. Suggereix una presentació a altres estudiants que part del text que estan treballant en els nens individualment. Com a resultat, cada membre del grup rep una mini-presentació sobre el text. Com l'etapa final del mètode de "ziga-zaga" implica el funcionament general de la classe. Un dels experts presentaran la seva part del text, el text es torna a l'audició. En el cas dels "col·legues" del complement necessaris altres "experts" d'un mateix grup. En l'etapa de reflexió s'utilitza per seleccionar les presentacions que eren més accessibles per memoritzar, clara presentació de la documentació presentada.

Tals tècniques d'instrucció de descompte a la guarderia Lite forma de realització. Els preescolars també es divideixen en grups, però se'ls anima a no text i part de la imatge gran. Per exemple, la figura de la "conte de fades sobre el nap" es divideix en diverses imatges diferents. Un nen rep la imatge nap, el segon del seu avi, el tercer àvia, néta, quart, cinquè escarabats, 6 gats. Com a resultat, a una s'han de presentar els nois de l'altra versió llestos unitat del famós conte tot.

Recepció "col·lector"

Aquests mètodes de mètodes d'aprenentatge i ensenyament són adequats per al procés educatiu interactiu. "Collector" és bo en la preparació per a l'assimilació dels nous materials d'aprenentatge. Se'l considera un mètode universal, ja que és igual de bo per a les classes de tecnologia, i la química. Reorientació profunda d'aquest mètode és establir metasubject i les connexions interdisciplinars, el que demostra la possibilitat d'utilitzar nous coneixements per explicar el lloc comú.

A la primera etapa, els estudiants han de recollir col·lecció. En preparació per a la lliçó que se'ls dóna la tasca de recollir la màxima quantitat d'una varietat d'articles estan estretament relacionats amb el tema de la lliçó. Per exemple, en la preparació del tema de "Relacions Internacionals de la Federació de Rússia" en la geografia, nois van a etiquetes i etiquetes estrangeres. Ells estan enganxades en un àlbum especial, i en l'esquema del mapa marquen tots els cercles del país, dels quals Rússia va ser importat mercaderies.

Per a tal objecte, com la literatura, es reuneixen una col·lecció de retrats de poetes i escriptors o personatges creats per ells. En preparació per a la biologia dels nois formar una col·lecció de fulles de diferents arbres, algues, aus, plomes, i així successivament. D.

En la següent lliçó pas en un patró particular, tots els elements trobats es formen en un àlbum. Cada mostra ha requerit descripció. Si els articles estan associats amb la química, assumit nom del producte, la seva fórmula química, l'abast, importància per als éssers humans, les característiques negatives.

La tercera etapa és treballar amb una col·lecció que ha creat anteriorment en el procés educatiu. Desenvolupament d'enfocaments metodològics d'aquest tipus és òptima per a la fixació del nou material i la generalització dels coneixements i habilitats adquirits pels alumnes. La lliçó està construït en forma d'un anell al cervell, un joc de negocis, subhasta. La classe es divideix en diversos grups, cadascun de fer una presentació de la col·lecció preparat. El professor rep una "prima" en la selecció d'aquesta tècnica com una referència ràpida o una col·lecció completa, que serà capaç d'utilitzar quan es treballa amb altres estudiants.

Recepció "timbre intel·ligent"

És àmpliament utilitzat per a la reproducció del coneixement. Pot ser utilitzat per dur a terme un estudi dels estudiants que no es limiten a reproduir el material digerit, sinó que també posseeixen un pensament creatiu associatiu, cadenes lògiques capaços d'establir passat entre imatges i nous coneixements. Perseguir "anell intel·ligent" pot ser qualsevol lliçó a l'actualització dels coneixements existents, la preparació per a l'estudi de nous materials, així com per resumir el tema. La seva essència rau en la representació del nen com un "boxejador". Ha de suportar un cert nombre de "hits", més precisament, les preguntes formulades pel professor i els altres nens sobre el tema. Pensar en la resposta que té només 3-5 segons. Les preguntes "boxejador" propostes impliquen una resposta específica. Aquesta tècnica permet al professor realitzar ràpidament una enquesta, comprovar el nivell de preparació dels estudiants, per dir-ho d'una qualificació. Les preguntes poden ser forma lúdica, a continuació, a més de la memòria mecànica, el mestre serà capaç d'identificar i grau de comprensió del tema. Les preguntes poden ser formades en forma d'endevinalles, anagrama, homònims. preguntes de matemàtiques poden ser reemplaçats per un compte oral, trencaclosques d'historietes. En química s'anima els nens de classe per corregir errors en les fórmules per determinar l'autor de la llei.

Recepció "Execució de l'Associació"

Se'l considera un actiu mètode d'ensenyament. L'utilitzen per organitzar els coneixements adquirits mitjançant la comparació de la informació nova amb l'experiència ja adquirida. L'admissió es basa en la connexió amb el procés educatiu de l'esfera sensual subconscient. El resultat de l'aplicació de la "Associació en marxa" una forta captació d'informació i motivació per als estudiants d'educació addicionals. Per al problema de classes amb l'ajuda de la mestra per posar l'objectiu principal de l'activitat. El mestre divideix la classe en parelles. A continuació, establir el tema principal de la lliçó. Els noms del nadó 2-3 paraules, associant amb el tema de l'ocupació. Per exemple, en matemàtiques, "corrent associació" és adequat per a l'estudi del tema "cercle". El professor mostra als nens objectes rodons. La principal tasca dels estudiants es complementa amb una cadena lògica iniciada pel mestre. Si la lliçó consisteix en el desenvolupament del llenguatge dels alumnes, el mètode de "córrer associació" també ajuda al professor per fer front a les tasques. equip de classe es divideix en grups de dos. Un nen diu dues paraules sense connectar. El repte per al segon estudiant és extreure la seva sentència en la qual estaran connectats lògicament paraules.

Classificació de les tècniques d'instrucció utilitzats en el procés educatiu modern, ofereix una varietat d'educadors. La base per a la divisió de triar diferents moments, donada l'especificitat del subjecte, el tipus de sessió d'entrenament. tècniques metodològiques han de ser utilitzats amb eficiència i eficàcia en el procés d'aprenentatge. Els professionals creuen que en diferents etapes de la classe del grau de domini del material canvia dràsticament. En un primer moment, els nois són capaços de recordar un 60 per cent, de 4 a 23 minuts sessions, aprenen el 90% de la informació de 23 a 34 recordi només el coneixement mitjà. Coneixent aquesta estadística, el professor pot construir el seu sistema metòdic de treball.

conclusió

Què tenir en compte en triar les tècniques d'instrucció? Els experts diuen que el nivell d'assoliment està directament relacionada amb l'hora del dia. Per exemple, els nens d'informació complexos aprenen millor d'11 a 13 hores. Alguns eficiència de recuperació a alumnes d'alt nivell celebrada dissabte, perquè tots estan desitjant que arribi el cap de setmana. tècniques d'instrucció seleccionables han d'anar acompanyats de materials visuals eficaços, instal·lacions tècniques modernes. A més, ha d'haver una resposta completa durant les sessions d'entrenament entre els nens i els mestres. Per aconseguir la màxima eficàcia dels mètodes d'ensenyament aplicats, s'han de combinar amb mitjans educatius. Mitjançant la selecció de tècniques d'instrucció, el mestre està a la recerca dels que ajudaran a motivar els alumnes per assimilar el nou material. Per exemple, per als professors de la química i la física són més estretes mètodes de disseny i d'investigació. Els detalls d'aquests elements és tal que implica una gran quantitat de tasques. Per als professors d'educació física són adequades per a gairebé tots els mètodes d'aprenentatge en cada etapa de la lliçó, pot utilitzar peces de tecnologies educatives innovadores.