Resultats Metasubject - una mesura del desenvolupament del programa d'educació general

La formació del professorat inclou diverses activitats. Un d'ells actua com el nivell de desenvolupament de l'anàlisi general del programa. El seu desenvolupament es basa en la idea de la composició i estructura dels resultats generals d'aprenentatge. Anem a les examinem en detall.

Els problemes més comuns

Són activitats versàtils. Avui l'escola continua sent centrar-se en els resultats substantius. Es produeix en l'actualitat bons resultats. Mentrestant, el present planteja diverses altres tasques. La seva aplicació ha de ser el desenvolupament professional d'alta qualitat dels professors. La modernitat requereix persones disposades a la millora personal, l'auto-presa de decisions. L'home que va sortir de l'escola, ha de ser capaç d'aprendre a acceptar nous coneixements en les condicions sempre canviants de la vida. Abans dels professors deuen una tasca urgent - per desenvolupar la capacitat dels nens per l'assimilació d'auto-reeixida de noves competències. La seva implementació és acompanyada pel desenvolupament de l'acció universal (ACU). Els estàndards educatius vigents avui dia, es fan constar els requisits. El seu disseny permet resoldre els problemes confrontats al mestre.

resultats Metasubject (GEF)

El resultat previst dels programes d'exploració en la formació a favor:

1. Capacitat per planificar el comportament verbal i no verbal.
2. La competència comunicativa.
3. Habilitats defineixen clarament l'abast i saben que jo no ho sé.
4. La capacitat d'establir objectius i formular objectius per a l'assoliment d'ells, planificar la seqüència i predir els resultats de les accions i el treball com un tot, analitzar els resultats (positius i negatius), treure les conclusions apropiades (intermedis i finals), ajustar els plans, establir nova actuació individual.
5. Les activitats de recerca. Aquests inclouen, entre d'altres, inclouen les habilitats per treballar amb les dades (la capacitat d'extreure informació de diferents fonts i analitzar-les, representen diferents formes).
6. La capacitat per dur a terme l'auto-observació, l'autoestima, l'autocontrol durant l'activitat de comunicació.
7. Habilitats de lectura significativa. Aquests inclouen la capacitat d'identificar un tema, destacar la idea clau per predir el contingut per títol, paraules claus, identificar els factors clau, per traçar una connexió lògica entre ells.

els resultats de l'aprenentatge Metasubject actuen com un "pont" que connecta totes les fonts de coneixement.

noció

Nivell d'educació ofereix un nou enfocament per al procés pedagògic. Es suggereix dividir l'eliminació, la fragmentació i l'aïllament de les diverses disciplines científiques entre si. Metapredmety actuar com una nova fórmules específiques de formació. Està format en la part superior de les matèries generals convencionals. La base d'un enfocament meta-tema és la forma en l'activitat pensat en la integració del material. També implica una forma reflexiva de la relació amb els elements bàsics del pensament. Qualsevol lliçó metasubject promou el desenvolupament d'habilitats de coneixement independent. Aquí hi creant les condicions per a l'inici de la reflexió del nen. Ha de respondre a les seves pròpies accions, per adonar-se del que estava fent quan va rebre com a resultat.

enfocament universal

El Ministeri d'Educació, el desenvolupament de nous requisits, en base a les condicions existents avui en dia socioeconòmics. La versatilitat dels enfocaments proposats és que els nens adquireixin coneixements sobre el general de models, tècniques, mètodes, patrons de pensament, estès a les disciplines, però en reproduir el treball amb ells. principi metasubject consta d'èmfasi inscrit en el processament de dades i mètodes d'informació en l'estudi d'un gran volum de material heterogeni. Com competència central serveix la capacitat d'adquirir coneixements de forma independent. El Ministeri d'Educació en la formulació de noves demandes es van centrar en la necessitat que els nens actius, Sigui experiència social, la capacitat d'auto-millora i el desenvolupament personal.

Característiques d'anàlisi

Avaluació Metasubject dels resultats es presenta com una verificació dels indicadors previstos. Es presenten en les seccions de l'acció universal:

1. Regulador.
2. Comunicació.
3. Informatiu.

Metasubject resultats - no només és una de les tècniques versàtils per a l'execució de l'acció. Ells serveixen com una forma de regulació del comportament, incloent la planificació, correcció i control. L'assoliment de resultats metasubject es fa possible pel procés pedagògic components principals. It totes les disciplines, el pla de base. Resultats Metasubject - són les habilitats que els estudiants fan servir a la recepció i assimilació de coneixements. Els utilitzen en la solució de problemes en la vida real.

anàlisi d'objectes

La direcció principal en la qual es van analitzar els resultats d'un meta-subjecte, - una àrea de la formació d'un nombre de ACU cognitiu, comunicatiu i reglamentari. Entre ells, en particular, les activitats mentals dels nens, es van centrar en la verificació i el control del seu treball. Sotmetre a avaluació:

1. La capacitat de percebre i mantenir els objectius d'aprenentatge i l'objectiu a tu mateix per transformar un problema pràctic en la cognició.
2. Les habilitats de la seva planificació de la feina, trobar la manera d'aconseguir-ho. Aquestes habilitats es desenvolupen d'acord amb les tasques i condicions de la seva aplicació.
3. La capacitat de supervisar i avaluar adequadament les seves pròpies accions, per ajustar la seva aplicació pel que fa a la naturalesa dels errors.
4. La capacitat de mostrar la independència i la iniciativa en el procés de dominar el material.
5. La capacitat de cercar per a la recollida d'informació i difusió d'informació rellevant a partir de diferents fonts.
6. La capacitat d'utilitzar les eines icònics i simbòlics per a la modelització dels processos estudiats i objectes, la creació d'esquemes per a la solució de les tasques pràctiques i cognitives.
7. La capacitat d'interactuar amb els seus companys i mestres.
8. La capacitat per dur a terme l'anàlisi de les operacions lògiques, comparació, classificació, generalitzacions sobre els criteris genèrics.
9. La capacitat d'assumir la responsabilitat dels resultats de les accions.

especificitat

Metasubject resultats - és, de fet, passos temptatius. Formen la base de psicològica i actuen com una condició essencial per a l'èxit en el tracte amb els estudiants de les seves tasques. Per la seva naturalesa, actuen com la personalitat de cada nen. D'això es dedueix que el nivell del seu desenvolupament pot ser objecte de mesurament i anàlisi de qualitat.

opcions per a la comprovació

resultats personalitzats poden ser analitzades en el curs de diagnòstic tasques de disseny especial. El seu objectiu és posar a prova el grau de formació d'un cert tipus d'ECU. L'assoliment de resultats es poden considerar com una base instrumental i la implementació reeixida dels problemes cognitius i pràctics. Això vol dir que, depenent de la realització de la prova funciona a les matemàtiques, rus i altres disciplines, tenint en compte els errors que es van cometre, és possible arribar a una conclusió sobre el grau de desenvolupament de l'ACU. L'assoliment dels resultats també es manifesti en l'execució reeixida de les tasques complexes en base a interdisciplinària. Per tant, hi ha diversos procediments en què es pot dur a terme l'anàlisi.

escola primària

L'educació a una edat més jove implica la formació de la capacitat d'un nen per a l'autocontrol i l'acceptació de la responsabilitat de les seves pròpies accions. A l'escola primària, assignar ACU reguladora, el que reflecteix l'essència de la activitat dominant. Aquests inclouen la capacitat de:

1. Rebre i emmagatzemar els objectius, els segueixen en el procés d'estudi.
2. Actuar en un pla definit.
3. Superar involuntària i impulsivitat.
4. Controlar el progrés i els resultats de les operacions.
5. Distingir entre dificultats i problemes en el procés d'assimilació del coneixement objectiu.
6. Interactuar amb els seus companys i adults.

A més, els resultats mostren metasubject grau de formació de dedicació i enfocament, l'optimisme vida, la disponibilitat de dificultats.

control

Els mètodes principals són la prova, disseny, supervisió. El control pot ser implementat de diverses formes. Pot ser:

1. Front.
2. Individual.
3. Grup.
4. En una enquesta escrita.
5. Personalitzada i no personalitzada.

Els instruments són:

1. Mapa observacions.
2. ACU treball.
3. Diary (full) de confiança en si mateix.
4. Prova.
5. Mapa de supervisió.

Tres nivells de competència

A la primera etapa els coneixements adquirits de regulació:

1. La capacitat de planificar les seves activitats d'acord amb la tasca i les condicions de venda.
2. La capacitat d'autoregular-se.
3. Capacitat d'anàlisi i seguiment de les activitats, per ajustar el seu acompliment d'acord amb la naturalesa dels errors.

El segon nivell consisteix a aconseguir les capacitats cognitives:

1. Rebre i emmagatzemar els objectius d'aprenentatge.
2. Transformar els problemes pràctics en el cognitiu.
3. Treballar amb la informació i les seves fonts.
4. Mostra independència i iniciativa.
5. Utilitzar mitjans simbòlics i simbòlics.

En el tercer nivell (comunicativa), els nens aprenen:

1. Interactuar amb el professor i els seus companys en el procés de resolució de problemes.
2. Escoltar i ser inclosos en el diàleg.
3. Per participar en la taula rodona.
4. Per integrar-se en un equip de companys, fomentar la cooperació i la col·laboració productiva.
5. A propi monòleg i la parla diàleg.
6. Expressar i defensar els seus punts de vista, prendre una altra.

Els resultats del treball

En finalitzar el curs els alumnes han d'haver format ACU regulador, a través del qual els nens:

1. Independentment d'organitzar un lloc de treball.
2. Els següents plans i extracurriculars activitats educatives.
3. Determinar el propòsit de l'obra amb l'ajuda d'un professor.
4. Seguiu les instruccions del professor, els algoritmes que descriuen el comportament per omissió.
5. Determinar el pla de resolució de problemes a l'aula, en el marc de les activitats extracurriculars en una varietat de situacions en el procés d'interacció amb el professor.
6. Ajustar l'acompliment de les tasques.

L'ús dels estudiants ECU cognitives formades:

1. Orientat en els materials de text.
2. Independentment buscar la informació necessària per resoldre els problemes a les taules, diccionaris, llibres de consulta, col·locats en els llibres de text.
3. Guiada en els esquemes, les xifres presentades en els textos.
4. En poques paraules tornar a comptar en detall per escoltar o llegir el material, fer plans simples.
5. Explicar el significat dels noms de les obres, el seu vincle amb el contingut dels textos.
6. Agrupar i comparar objectes i objectes per múltiples motius.

L'ús de la comunicació de l'ECU, els nens:

1. Observi en les regles de la vida diària i les regles d'etiqueta quan es comuniquen.
2. Llegir a si mateix en veu alta textos de llibres de text, la divulgació científica i els llibres de ficció, comprendre el contingut, incloent la capçalera.
3. Distingir els seus pensaments de paraula o per escrit, donat la seva pròpia vida escolar i la situació de parla.
4. Participar en el diàleg.

Quan la comprovació final del nivell de desenvolupament dels estudiants de l'escola primària del programa analitza els resultats necessaris per continuar amb l'entrenament.

conclusió

Com es pot veure, els resultats metasubject estan estretament relacionats amb totes les àrees del treball educatiu i pedagògic. Actualment, són crucials per a la formació de les habilitats necessàries perquè els estudiants de qualsevol edat. Metapredmety expressar la idea de reflexivitat en matèria de disciplines. Com a regla general, un nen material d'aprenentatge en química, física, història, biologia, i així successivament., Recorda les definicions i conceptes clau. En lliçons metasubject es fa una altra. Col·legial no recorda, i rastreja l'origen d'aquests termes i definicions bàsiques. De fet, un cop més s'obre el camp del coneixement per si mateixos. Abans col·legial gira tot el procés d'ocurrència de certs esdeveniments, objectes. A la pràctica, es torna a trobar el que es coneixia en l'antiguitat, restaura i determina la forma de l'existència d'aquest coneixement. Tanmateix, això és només el nivell inicial. Fer el treball amb diferents materials subjectes, els estudiants manera una actitud conscient no és cap concepte en particular, i un mètode per a la seva activitat cognitiva. La millora de les seves habilitats, el nen comença a orientar el material més ràpid. Demostrant independència i iniciativa, que està buscant noves fonts d'informació, recull i resumeix la informació dels resultats i els compara amb les dades obtingudes a l'aula. També és important que el mestre per establir un estret contacte amb el nen. Això és especialment cert en l'etapa inicial de formació de ACU. A partir d'aquest dependrà en gran mesura el desig dels nens a un major millorament de si mateix, auto-desenvolupament. En aquest context, quan es treballa no pot centrar-se en la formació d'una habilitat específica. El seu desenvolupament ha de procedir d'un complex i constantment. Per a una implementació reeixida de la tasca del mestre és necessari analitzar el seu treball i activitats de l'escola. A la vista de certs indicadors han de formar un pla per al proper any.