Desenvolupem el pensament figuratiu dels nens en edat preescolar mitjançant jocs de rol

El pensament imaginatiu dels nens d' edat primerenca i preescolar es desenvolupa progressivament. Al començament del quart any de vida, els nens comencen a aparèixer la necessitat de jugar diferents rols en els jocs. La capacitat de portar simbòlicament la imatge del venedor, metge, conductor o educador en la situació del joc ja és una manifestació de la posició interna a partir de la qual el pensament visual comença a manifestar-se.

Un joc de rol amb nens de tres o quatre anys és organitzat per un adult que demostra de manera discreta com actuar amb una nina i nina: alimentar-la, roca, rodar en cadira de rodes. El nen repeteix per a un adult les accions amb el mateix o similar joguina. Al mateix temps, el professor continua jugant al costat i assenyala el paper que juga el nen: "Ara ets mare, i Lala és la teva filla". En els dies següents, el professor crea un entorn de joc, i el nen pot repetir de forma independent les accions de joc de rol que va aprendre abans. En aquesta etapa de dominar el joc, el pensament figuratiu del nen, al costat d'un pensament visualment eficient, que era dominant a una edat primerenca.

A poc a poc, el nen comença a triar joguines per a l'organització de la història del joc, però inicialment es basa en l'assortiment que es presenta al grup d'educació infantil. El pensament visual encara no està desenvolupat, i és bastant difícil imaginar el que no es troba en l'entorn immediat. La tasca del tutor del grup més jove és ensenyar al nen a desplegar l'acció de la trama, combinant diverses situacions simples de manera consistent: alimentar la nina, anar a la botiga junts, anar a casa, posar la nina a dormir. Al mig del grup, els nens ja poden utilitzar els seus substituts per la manca de joguines. El pensament visual ajuda al preescolar a presentar una vareta en forma de cullera i una mida en forma d'ampolla. En aquesta etapa, el nen ja pot realitzar la transformació de l'entorn sense dependre només dels objectes que es presenten a la sala de jocs. És una fantasia, la imaginació comença a treballar. El joc està organitzat per la unió de dues o tres persones, on tothom realitza el seu paper, que el nen tria de forma independent, i no a la direcció d'un adult. Els rols són seleccionats d'acord amb el sexe del nen: els nens juguen el paper del pare, el seu avi, el seu fill i les noies - mares, filles, mestres, princeses.

En el grup més antic, el simbolisme en el pensament pot arribar a un nivell que fins i tot no substitueixen elements que no són necessaris. Els nens poden transferir diners imaginaris entre si , tenir rosquilles imaginàries i beure'ls amb llet, que només està present a la presentació. A aquesta edat, el desenvolupament del pensament figuratiu entra en l'etapa de formar una imatge basada en el pensament, la fantasia, que ajuda els nens a organitzar un joc sense joguines: els propis fills es converteixen en imatges i compleixen tots els seus rols. Per tant, amb plaer, dramatitza els contes de fades, obres familiars, jugant els rols tant de persones com d'animals. La trama del joc pot estar coberta per grups de nens, on hi ha un líder que distribueix papers, si els nens els resulta difícil triar.

El pensament imaginatiu dels nens preparatòries per al grup escolar es caracteritza pel fet que, en els jocs, els nens no només prenen la iniciativa, sinó que poden fer un ús extensiu de les imatges naturals, així com les metàfores, comparacions, refranys i refranys. En aquest cas, podem parlar sobre el desenvolupament del pensament artístic de l'infant, com una opció figurativa. Escenejar el gènere del folklore, participar en festivals populars, utilitzar objectes d'antiguitat en jocs, ajudar els nens a imaginar la vida dels seus avantpassats. Els jocs comencen a ser cognitius, el que indica que el nen està en l'etapa de transició cap a l'escolaritat.