Enfocament de sistema-activitat. Material en l'informe de la psicologia educativa

La política, l'estratègia i la metodologia de l'educació a Rússia aclareixen els seus monuments històrics. S'està desenvolupant un nou nivell educatiu vigent federals (GEF). Segons ell, la institució d'educació destinat a garantir una nova generació de socialització, la seva entrada adequada a la societat.

tal afirmació peremptòria dels objectius estratègics ha donat lloc al canvi de paradigma didàctic. Pel domini de coneixements objectius, habilitats i capacitats (Zun), la pedagogia dominant més de mig segle, una tasca que l'èmfasi es reordena en un paradigma fonamentalment nou - de forma sistemàtica - activitat.

Fins ara, el sistema - enfocament actiu a l'escola primària, pràcticament implementat. És hora de canvis en l'escola bàsica.

camp semàntic per a la comprensió del Partit Socialdemòcrata

Sistèmicament - enfocament activitat (SDP) és un socialització mitjans. Proporciona uns subjectes d'acció de col·laboració i informades de l'educació en el procés d'apropiació dels valors històrics i tradicions.

aspecte psicològic de l'educació se centra en el cultiu de significats personals, que alberga instal·lacions valuoses. Espai per al seu desenvolupament, generació i transformació és una activitat conjunta dels estudiants amb mentors adults.

El criteri del procés educatiu, en contraposició a la formació, és el lema dels temps moderns: "Ensenyar el significat d'impossible. Només es pot obrir ".

La nova visió de l'educació hi ha nous oposats dialèctics: l'estandardització i la variabilitat.

factor de variabilitat de l'educació - la característica que permet capacitats plenament manifestos dels estudiants en grups, així com donar l'oportunitat de tenir en compte les qualitats individuals de cada estudiant.

L'estandardització de l'educació - un sistema de restriccions de variació. El propòsit de les restriccions - per assegurar la igualtat d'oportunitats de les entitats d'educació en el procés educatiu.

L'especificitat del SDP en el desenvolupament de GEF

Sistèmicament - enfocament actiu dictada per una sèrie de disposicions que s'han de tenir en compte per al desenvolupament de la GEF.

• L'individu pot ser entesa només com veient activitat amb propòsit en el qual està integrat, a través del qual es desenvolupa, opera, a través del qual viu.
• Adult, nen i els seus companys en activitat co-dividida pels altres i enriquir la comprensió del món. És a dir, es permet a la persona per resoldre el problema creixent d'una àmplia gamma de vida.
• etapes del desenvolupament del nen en edat es caracteritzen pel predomini d'una o altra activitat principal. En ell es defineixen les característiques individuals dels estudiants, depenent de la seva edat.
• Un nen pot aprendre històricament formada comportament humà, formar una capacitat d'aprendre els valors i normes socials, història passada de calibratge, només si està inclòs en algunes de les activitats voluntàries i sistemàtiques.

Els plans per a l'anàlisi de l'activitat en el desenvolupament de GEF

En el disseny de les activitats del GEF han d'estar dissenyats, que forma la imatge del món sobre la base dels quatre plans s'implementen constantment la seva anàlisi:

1. pla de motivació-valor (SCM);
2. pla de títol (CPU);
3. un pla operatiu (OP);
4. Pla de Recursos (RP)

Sistèmicament - enfocament actiu ha de tenir en compte aquests plans en el desenvolupament de programes d'educació exemplars.

Breument sobre els detalls de cada un de les activitats d'anàlisi pla.

1. L'especificitat de SMC - respon a la pregunta: "Per què és aquesta activitat?".

La resposta dóna una idea dels valors que sustenten el desenvolupament de la personalitat. El disseny de programes de patró i mostra, cal donar prioritat a la visió del món de l'individu i motivar l'aprenentatge.

Backbone nivell educatiu característic durant l'anàlisi de la MMP es converteix en conseqüència l'assoliment personal quan la formació i l'educació.

2. L'especificitat de la CPU - respon a la pregunta: "Quina és l'activitat?"

La resposta dóna la imatge d'un sistema d'accions, en la qual és l'assimilació dels continguts educatius. El disseny ha de prestar atenció a la utilització combinada d'accions educatives universals (ACU), el que porta als resultats de l'aprenentatge significatiu subjectes-- nucli fonamental de l'educació integral.

3. L'especificitat de OP - respon a la pregunta: "Com fer que l'acció?"

La resposta dóna una imatge que conté les maneres especials d'acció i operació. Amb la seva ajuda, assimilat i habilitats que assegurin el compliment de les activitats educatives.

En qualsevol tema acadèmic, sotmès a l'assimilació, l'objectiu de l'acció formativa - valor constant, i un conjunt d'operacions, incloent l'arribada de la tecnologia per al resultat - variable.

4. Especificitat de la República de Polònia - que respon a la pregunta: "A costa del recurs ve?"

La resposta dóna una imatge completa dels recursos sense la qual no pot ser un curs eficaç de la formació i l'educació: recursos humans, financers, legals i reglamentaris.

En l'elecció dels recursos afectats pels següents factors:

• el resultat substantiu és necessari (la definició d'estat - el propòsit de l'acció);
• Resultat personal necessari (la definició d'estat - l'activitat motriu).

Recursos, així com la tecnologia de la formació, són components variables en el seu estàndard.

Competència i Zun

Sistèmicament - enfocament actiu en els estats d'educació secundària que Zun a les accions de formació dirigides. Ells (Zun) s'han de generar, emmagatzemar i aplicar només sobre la base de les condicions de l'activitat amb propòsit.

Pel que fa a la qualitat del coneixement, sinó que també es deriva de la varietat de l'ACU apuntat.

La competència SDP de la persona que es forma en el següent ordre: "competència - activitats - competències".

Competència apareix com el coneixement en acció. Es manifesta en la capacitat d'utilitzar el coneixement i les habilitats apreses per a un rendiment eficaç.

Sistèmicament - enfocament actiu reuneix a psicologia de l'educació, la metodologia i la didàctica de dues enfocament històric fonamental: una versió moderna de la data enfocament de competències i com més aviat, ara - secundària sobre la base de la Zun.