Heurística conversa - una conversa ... heurístics: definició, característiques i exemples

La base teòrica del aprenentatge basat en problemes inclou diversos enfocaments diferents. Un d'ells és el mètode heurístic de conversa. Aquesta és una manera especial als informes dels coneixements, que existeix des de temps antics. Es creu que aquest enfocament va ser establert per Sòcrates.

Heurística conversa - què és?

L'estudi més productiu d'aquest enfocament es va iniciar a mitjans dels anys 50. segle XX. Durant aquest període, acaba de començar a desenvolupar una base teòrica del aprenentatge basat en problemes. Adequat van investigar diferents mestres. El resultat va ser formulat essència, per definir l'estructura, la funció, la classificació conversa heurístic. Posteriorment, els educadors han desenvolupat un sistema de tècniques per utilitzar l'enfocament en el procés educatiu. Heurística conversa - un mètode de preguntes i respostes de l'ensenyament. No implica informació del missatge educador llista, i enviar els nens a identificar nous conceptes. escenari conversa heurística ha d'incloure les preguntes correctes. Les respostes a aquests estudiants estan utilitzant la seva experiència, l'observació i el coneixement.

especificitat

Una de les característiques que tenen conversa heurística - extensió d'aquest problema que s'abordaran. El professor demana als nens una sèrie de preguntes, que estan interconnectades entre si i segueixen els uns als altres. Cada un d'ells formula un petit problema. Alhora junts condueixen a la solució del problema principal plantejat pel professor. Temes que s'inclouen en la conversa heurística - un component clau de l'enfocament. Porten a terme una important funció cognitiva.

Un exemple d'una conversa heurística

A l'escola primària, els nens estan explorant activament el medi ambient. Per regla general, la major part de la informació que van obtenir a partir d'observacions. Per a una millor comprensió del que està succeint en els nens conferenciant naturalesa conversa heurística pot ser utilitzat. Així, el professor fa una pregunta: "Què a l'hivern?" Es pot obtenir una resposta curta: "curt i càlid." Llavors el mestre comença a establir sub-preguntes addicionals. Són necessaris perquè la resposta curta és que resulta insuficient i no li dóna al nen que ho justifiqui. El professor pot demanar a la ubicació de la ciutat en el mapa en relació amb tallavents o cos d'aigua, especificant les mateixes característiques climàtiques de la regió. Després d'aquest problema "horitzó" s'estén: el mestre li pregunta si l'hivern és la mateixa en tota la zona. Com a resultat, el mestre porta els nens a la pregunta original. Ara, però, els estudiants poden donar-li una resposta explicacions detallades de les opinions. El resultat pot ser molt fascinant conversa heurística. Exemple: la història s'estudia durant el regnat d'un príncep. Preguntes que el professor podria començar amb les paraules "llegir i explicar", "pensar", "analitzar les accions". En resposta a una pregunta, els nens a entendre clarament els esdeveniments, avaluar les accions dels individus, treure conclusions, avançar judicis.

característiques de

conversa heurística - una cadena de qüestions relacionades entre si. Gràcies a ells, el diàleg es desenvolupa el caràcter. Preguntes de la cadena no estan connectats mecànicament, però lògicament. Estan disposades de manera que cada subsegüent van emergir de la resposta. Aquest últim, al seu torn, és una espècie d'un pas mentals separada. Actua com una part de la solució del problema original. Per tant, les característiques principals posseïen conversa heurística en l'escola primària, inclouen:

1. Cada pregunta es presenta com un pas lògic de cerca.
2. Tots els baules de la cadena estan interconnectats i procedeixen un de l'altre.
3. La recerca de respostes es porta als nens pel seu compte amb el suport parcial de la mestra. guies per als professors i estudiants decideixen cada pas del problema.
4. Cercar se centra en les opcions per obtenir coneixement o en la justificació de la seva correcció.
5. L'èxit de les solucions de particular importància és l'estoc de coneixement.

Les característiques estructurals i funcionals

Com es va dir anteriorment, les preguntes i les respostes són els elements clau que conformen la conversa heurística. La història antiga, la geografia, la literatura es poden estudiar amb eficàcia l'ús d'aquest enfocament. problemes de la cadena suggereix respostes, el que condueix finalment a una conclusió comuna. Cada decisió individual (resposta) forma un pas. Passar a la següent pregunta és possible només quan es rep la resposta de l'anterior. Dins de cada un d'aquests passos que un professor pot fer comentaris o aclariments correctives. Se'ls proporciona una funció de suport. Independentment dels quals utilitzen la conversa heurística - al jardí d'infants, escola primària o secundària - que no té un marc rígid d'alterna i preguntes i respostes successives. Inclou les declaracions dels estudiants, judicis de valor, les explicacions dels mestres. preguntes cadenes poden formar-se de manera que la resposta unida de tots.

característiques articles

La qüestió de la conversa heurística actua com una complexa interacció de diverses relacions sintàctiques, naturalesa lògica, psicològica i substantiu. Es considera un element obligatori del diàleg, vist en forma de categories pedagògiques generals. Preguntes i respostes estan orgànicament vinculats entre si, tenen una sèrie de coses en comú. Cada element de la cita. En particular, la qüestió es presenta com un component que porta la relació contradictòria entre els tipus de coneixement. Al mateix temps que realitza la funció d'un incentiu. La qüestió de les converses heurístics, actua com el primer pas per anar més enllà dels coneixements existents, però sense la qual la direcció del pensament i el moviment cognitiu impossible. Això es deu al fet que la seva forma indica un problema i el defineix. Pregunta - és un desafiament mental. La seva decisió obre el camí perquè els nens encara més la recerca de la veritat. La pregunta ajuda a trobar una sortida quan sembla que la nova decisió no. En aquest sentit, aquest component converses heurístics, actua com un pas en la direcció de pensar per aconseguir un objectiu específic. Cada nova pregunta anima els nens a trobar una sortida. Això, al seu torn, contribueix a l'actualització dels coneixements existents, que són necessaris per a resoldre el problema.

Les funcions de diferència

Tot i les diferents funcions exercides per les preguntes i respostes, que estan estretament vinculats entre si. Darrera destinades a definir l'objecte desitjat. Les respostes, al seu torn, estableix el contingut que es troba. La conversa heurística actuen no només com una representació del resultat del coneixement, sinó també com un procés d'assimilació. Formulació de cada pregunta indica el caràcter incomplet de l'activitat cognitiva. Per tant, animen els nens a omplir el coneixement disponible. La resposta a la pregunta de l'estudiant formula la seva pròpia. No va veure la solució en el llibre de text, no ho van sentir per part del professor. la resposta del nen es genera en el procés de l'activitat mental sobre la base dels fets i generalitzacions, que va produir els seus propis esforços.

El contingut de l'enfocament

A causa del fet que la pregunta i la resposta és inherent a qualsevol conversa, vostè ha de definir la seva especificitat dins el diàleg heurístic. El primer pas en la discussió general de les funcions que li corresponguin. conversa heurística en el grup de major, cicle de la secundària, resumint l'acte de la veritat, la seva formulació, que s'expressa en el problema. El repte és adonar-se que no està reconegut, però s'ha de conèixer. problema d'estudi serveix com la comprensió dels nens de la qüestió cognitiva. La seva decisió no pot basar-se únicament en els coneixements existents. No obstant això, per trobar la resposta que necessita per tal de superar la dificultat. Alhora, és impossible identificar les qüestions i problemes. Entre ells, és clar, hi ha una connexió. Però el problema de la conversa heurística actua com una mena de classe de pregunta.

camí de cerca

Un tema que cal conèixer, basat en la contradicció de material disponible per als nens, i la informació que necessiten ser explorades. Això activa el procés de pensament. Ell, al seu torn, elimina la incompatibilitat. En aquest conjunt de coneixements inherent a ella, que no apunta directament a la pròpia decisió. Disponible en els nens material dels guia en el camí cap a la recerca de noves dades. La conversa heurística és aquest procés es porta a terme. A partir realitza l'ajust desitjat i la terminació - per trobar la resposta correcta. Com es va dir anteriorment, el coneixement per si sol no mostren el camí, de manera que necessita per passar per tots els passos i trobar una solució a si mateixos. La resposta a aquesta pregunta és sovint insuficient. En aquest sentit, hi ha una necessitat de comprovar la solució cada vegada. Només en aquest cas es pot establir, satisfà una resposta o no. De l'anterior, és possible fer la següent conversa estructura heurística:

1. Buscant.
2. solucions alternatives.
3. Sortida directa, la construcció d'un mestre a la recerca passos i execució dels seus fills.
4. Resultat.

funcions

conversa heurística realització dels objectius generals i específics. característiques de diàleg, com ara:

1. Incentiu.
2. Educatiu.
3. Control i correcció.
4. En desenvolupament.
5. Educatiu.

Objectius específics inclouen els següents:

1. La formació del pensament dialèctic.
2. Aprendre diferents mètodes per resoldre el problema, la gestió de l'activitat cognitiva dels nens. Aquest últim es realitza mitjançant l'obertura i la visualització de la ruta de cerca, l'incentiu i la justificació de la seva correcció, així com a través de la formació de la capacitat de construir un sistema de proves.
3. La formació de la independència informativa dels nens.

classificació

Obschepedagogicheskih i aconseguir propòsits específics ajuda a establir el paper, el lloc, els tipus de conversa heurístics. Les principals activitats inclouen el diàleg per trobar:

1. Les respostes quan els nens coneixen el camí. En aquest cas, es fonen definir la ruta i el seu pas. En aquesta situació, l'activitat cognitiva consisteix en el següent. El sistema emet plantejats pel professor, els punts als passos de cerca. Amb cada un dels successius fills resposta mira per tu mateix. Per tant, els estudiants participen en la recerca dels elements.
2. Mètode quan es coneix la solució. En aquest cas, se suposa revelar la forma en què la recerca, l'estudi de la veritat del coneixement. L'activitat cognitiva consisteix a organitzar la reproducció mestre de material disponible per als nens en la seqüència necessària per a la construcció del coneixement en la recerca de la resposta. Punts sistema actualitza la informació disponible. Quan aquest directe no es realitza la cerca.
3. Mètode i respostes. En aquest cas, l'activitat dels nens està dirigit a la recerca de respostes, les etapes d'estudi que permeten un mètode de solució. Això es considera que és un tipus intermedi entre el primer i segon.

conversa heurística ajuda a assegurar un coneixement fort i profunda estimula els patrons i les relacions de definició, proporciona la penetració en el material.