La intel·ligència social com a concepte

Una definició universalment acceptada del concepte de "social de la intel·ligència", probablement no existeix. Més precisament, hi ha tantes interpretacions d'ella utilitzades pels psicòlegs de diferents escoles. El concepte en si és un terme relativament nou es va introduir per primera vegada en el psicològic popularitzat el 1920 per la família de Thorndike psicòleg nord-americà, que està sota la intel·ligència social es refereix a la capacitat de l'individu per a una comprensió i visió en la relació.

El 1994, es va fer un grup de destacats psicòlegs nord-americans intent de formular els criteris bàsics per a una gran cosa com la intel·ligència. Els principis bàsics d'aquesta determinació són els següents:

• Per la intel·ligència s'entén la capacitat mental general de la persona, expressada en la capacitat de resoldre tasques, per adaptar-se al medi ambient, a pensar de manera lògica, i d'aprendre ràpidament de l'experiència.
• La formació de la seva història familiar té un paper més important que el medi ambient.
• La intel·ligència no és el mateix durant tota la vida. Pot evolucionar, estabilitzat en part en l'adolescència i l'edat adulta jove. En el desenvolupament intel·lectual humà adult, per regla general, s'aconsegueix un cert nivell, i després una mica subjecte a canvis.
• La intel·ligència és per a ser mesurat per les proves. proves de CI estan dissenyats tenint en compte la influència de l'edat, l'educació, els factors de llenguatge, i són l'avaluació bastant exacta de l'escala del desenvolupament intel·lectual. No obstant això, no estan condicionats culturalment, t. I. capaç de donar una avaluació objectiva de la prova de la capacitat mental de diferents grups socials i estrats de la societat.

Tipus d'intel·ligència, d'acord amb el concepte de "multi-intel·ligència" Sr. Gardner poden ser diferents (hi ha set). Aquest tipus d'intel·ligència logicomatemàtica, verbal-lingüística, visual-espacial. Així com musical i rítmica, corporal-motor, intrapersonal i interpersonal.

La intel·ligència social com un concepte basat en les espècies intra i interpersonals i implica el desenvolupament d'habilitats de comunicació, la capacitat d'establir contactes i construir relacions, t. I. caracteritza el desenvolupament de l'esfera social de l'individu. El tercer concepte bàsic és la intel·ligència emocional, t. I. La capacitat de percebre i interpretar correctament els seus propis i aliens sentiments i predir el desenvolupament d'actituds i accions dels altres.

Segons una altra teoria (d'acord amb el psicòleg britànic Eysenck concepte GY) intel·ligència pot ser classificat com biològica, social i psicomètric. D'altra banda, en contrast amb biològica (determinada genèticament), la intel·ligència social, d'acord amb el científic, el resultat d'interaccions humans i ambientals, i es forma en el procés d'adquisició d'experiència.

Actualment reconeguda com la classificació més completa de John. Guildford són sis components. Aquesta capacitat de distingir i interpretar correctament la comunicació verbal i no verbal, per establir les lleis generals per als diferents tipus de comportament, la relació entre certs aspectes de la informació, la captura de la lògica de l'evolució de la situació general i per interpretar correctament el comportament de les persones en diferents contextos, així com per preveure les conseqüències de les seves accions i altres.

Per R. Selmani intel·ligència social en el seu desenvolupament passa per cinc etapes, cadascuna de les quals es caracteritzen per un nou nivell de coneixement de si mateix, dels seus voltants, els amics i els pares.

En l'etapa zero (pre-social) en el comportament del nen va ser dominat per l'egocentrisme. El nen encara no és capaç de distingir de la resta del món, per compartir els seus sentiments i pensaments, i altres.

A la primera etapa (social) es fa conscient de si mateix com una identitat independent i separat dels altres. En la segona etapa hi ha una capacitat de reflexió. El nen ja és capaç d'entendre l'altra persona i el seu punt de vista. La tercera etapa (generalment 10-12 anys) es caracteritza per la formació de la pròpia identitat, establint el seu lloc en l'estructura de les relacions.

En la quarta etapa arriba a una comprensió de la profunditat i l'ambigüitat de les relacions humanes, la consciència de enigma de la persona i l'existència de diversos nivells d'interacció, formant així les habilitats de comportament madur.